Одно из важнейших условий успешности ребенка в школе - достаточный уровень сформированности пространственных представлений.
Дефицит пространственных представлений проявляется в следующих трудностях:
- в математике: несформированность понятия числа; непонимание, как решить задачу, какой порядок действий необходим; непонимание математических преобразований; проблемы в геометрии.
- в чтении и письме: ребенок путает визуально похожие буквы; порядок слов и слогов; зеркалит; не понимает прочитанное; не может пересказать. Может переворачивать буквы и цифры не только справа налево, но и сверху вниз.
- в речи: логико-грамматические ошибки; ошибки в употреблении предлогов, согласовании слов; непонимание разделения предложений или их частей.
- в графической деятельности: ошибки при оценке углов, длин сторон при их изображении; координатные ошибки (стрелки не в ту сторону).
- непонимание времени суток, времен года, дней недели.
Таким образом, недостаточность пространственных представлений (а она начинает ярко себя проявлять именно в школе) точно отразиться на качестве школьного обучения.
Помочь в развитии пространственных представлений может нейропсихолог.
С чего начать работу по развитию пространственных представлений?
Наше тело - отправная точка представления о пространстве.
Только после освоения схемы собственного тела возможен эффективный переход к абстрактным понятийным представлениям.
Если ребёнок с трудом ориентируется в пространстве собственного тела (например, путает правую и левую руку/ногу), необходимо создать дополнительную опору, чтобы облегчить дальнейшую ориентацию во внешнем пространстве.
В этом поможет маркировка.
Всевозможные маркеры на первых этапах должны присутствовать постоянно.
Например, на левую руку можно надеть красный браслет («слева» - это там, где красный браслет).
Существует базовое упражнение на формирование пространственных представлений.
Оно строится по следующей простой схеме: направление + движение.
Суть упражнения: каждое из направлений связывается (закрепляется) с определенным движением.
Например: “вверх” - прыжок, “вниз” - приседание, “вправо” и “влево” - шаг в соответствующую сторону.
Можно включить прыжки на одной/двух ногах, прыжки с разворотом и т.д.
Вначале выполняем вместе с ребенком и обозначаем каждое направление. Далее переходим к самостоятельному выполнению.
Самый полезный вариант - выполнять упражнение перед зеркалом.
Постепенно инструкцию усложняем. Направление указываем:
- рукой;
- поворотом головы;
- только взором.
Только после автоматизации пространственных представлений на уровне собственного тела осуществляется переход к освоению внешнего пространства.
Для этого могут использоваться специальные упражнения, примеры которых мы сейчас продемонстрируем.
Как вам упражнения?