Семь ключевых характеристик нового образования
Опишем семь наиболее общих характеристик образования будущего.
1. Развивающее;
2. Инновационное;
3. Непрерывное;
4. Эффективное;
5. Опережающее;
6. Целостное;
7. Авторское.
1. Развивающее.
Образование будущего может быть только развивающим, заточенным на развитие человека и общества, на проявление и появление новых способностей, новых возможностей. Как только образование теряет это свойство, эту задачу – оно становится тормозом развития и приводит к заметной деградации или по крайней мере к упрощению сознания, к потере каких-то возможностей у человека, у семьи, у общества. Школа и сфера образования в целом всегда были инерционны и консервативны. Но сегодня, в век динамических изменений и необходимости быстрого социального развития мы не можем себе позволить выстраивать школу по лекалам 17 века.
К ключевым навыкам обозримого будущего мы относим:
· Умение эффективно, то есть быстро и качественно, осознанно и с пониманием учиться. При необходимости – использовать в своей образовательной стратегии различные ресурсы – школы, институты, интернет, экспертные сообщества… При необходимости – так же быстро переучиваться, менять ключевые навыки на более актуальные. Не быть зависимым от конкретной профессии.
· Гибкое системное мышление. Различение различных методов (типов) мышления – научного, мифологического, религиозного, инженерного, математического, философского, художественного… Применение их в соответствии с возникающими задачами и проблемами. Мышление как ценность и как мега-инструмент.
· Развитое умение понимать сложные вещи. Рефлексия методов понимания.
· Управление собственным здоровьем, достижение идеального здоровья, формирование крепкого не болеющего организма с сильным иммунитетом и развитыми физическими способностями.
· Грамотное выстраивание собственной деятельности, для начала – учебной деятельности.
· Понимание собственных и чужих целей и ценностей, умение вступать в продуктивный диалог с носителями других систем ценностей.
· Целостное мировоззрение как ценность, как вектор движения.
· Умение эффективно работать в различных коллективах на различных позициях.
2. Инновационное.
Это образование не только развивающее, но и развивающееся. Это практика постоянного поиска новых ресурсов, новых возможностей. Инновации бывают двух видов. Первый вид инноваций отвечает за усовершенствование уже освоенных моделей, а второй – за создание новых. Создание образовательных концепций относится к инноватике второго вида.
3. Непрерывное.
Современное образование становится всё более непрерывным. Для того, чтобы не терять квалификацию, человеку необходимо периодически переучиваться, осваивать новые знания, технологии, профессии, способы деятельности. Мы выстраиваем сферу образования таким образом, чтобы этот процесс был по возможности осмысленным, управляемым. Тут на первое место выходят представления человека о своих жизненных стратегиях и о стратегическом мышлении. Впервые концепцию непрерывного образования подробно описал в своих лекциях П.Г.Щедровицкий.
4. Эффективное.
Да, ещё предки наши сформулировали: «Век живи – век учись!» Но где взять на всё время? Мы можем оправдаться тем, что учимся каждое мгновенье, делаем выводы из любого события, но ведь в предыдущем пункте мы говорили не только об этом, а о реальном целенаправленном освоении новых знаний и технологий. Это очень энергозатратный процесс. Иногда учиться легче, чем переучиваться – ведь надо ещё ломать шаблоны мышления и стереотипа поведения. Это означает, что надо научиться быть эффективным и даже сверхэффективным в обучении. Осваивать за год то, что наши родители осваивали за 10 лет. Такие способы обучения уже появились, мы выдвигаем эффективность в ряд ключевых качеств образования будущего.
5. Опережающее.
Содержание этого образования конструируется «на вырост», в неизвестное будущее. Концепт опережающего образования сформулировал Ю.В.Громыко. Содержание опережающего образования конструируется под задачи будущего, под социально-экономические условия, которые ещё только возникают. Например, сегодня в обществе осознаётся требование к развитию необходимых в 21 веке навыков. Как ответить на этот запрос? Ведь школа и так пытается развивать мета-навыки будущего, но в связи с тем, что школьные программы перегружены, а технологии несовершенны, времени на развитие этих навыков обычно нет. За счет того, что стандартный учебный материал мы осваиваем значительно быстрее чем принято, появляется реальная возможность включить в учебный план собственные учебные курсы, направленные на формирование тех умений и навыков, которые не развивают в большинстве школ.
6. Целостное.
Как начали замечать психологи в ХХ веке, есть хочет Джон Смит, а не его желудок. Учится Вася Петров, а не его голова. Он весь учится, на всех планах бытия, от телесного до духовного. Он осваивает внутренний, внешний и Единый Космос, где нет различий между внутренним и внешним. Он проектирует свой образовательный процесс на трёх уровнях содержания – предметном, надпредметном и потоковом. Более того, он учится собирать себя, своё сознание в целое. Целостное сознание – идеал самых мудрых людей в истории.
7. Авторское.
Человек, поймавший идею образования будущего, не будет копировать чью-то жизнь или чью-то образовательную модель, кем-то созданную и прожитую. Он будет искать свой Путь. Да, в согласии с другими людьми. Да, осваивая культуру, но – сам, в своей деятельности и «своей» (коллективной) мыследеятельности, в поисках своих смыслов, своих эстетических и духовных принципов. Поэтому образование будущего становится заведомо авторским. Оно выстраивается всякий раз по уникальному образовательному маршруту, который прокладывает для себя Ученик. Авторство не отменяет методичность, использование эффективных технологий. Но авторство предполагает высокую осознанность всех участников образовательной деятельности.
За каждой из этих характеристик – свои технологические, методические, организационные решения. Многие из них уже найдены! Можно пользоваться.
Навигация: