Развитие эмоционально - волевой сферы у дошкольников с ЗПР

• СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ    4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ЗПР    8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ЗПР    8
1.2. Теоретические подходы к исследованию проблемы развития эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР    12
1.3. Особенности развития эмоционально-волевой сферы у дошкольников с ЗПР    18
Выводы по 1 главе    22

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР    25
2.1. Методика выявления уровня нарушений эмоционально-волевой сферы у дошкольников с ЗПР    25
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента по выявлению нарушений эмоционально-волевой сферы у дошкольников с ЗПР    33
Выводы по 2 главе    37

ГЛАВА 3. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР    39
3.1. Программа по развитию эмоционально-волевой сферы у дошкольников с ЗПР    39
3.2. Методы, используемые в реализации программы по развитию эмоционально-волевой сферы дошкольников с ЗПР    43
3.3. Экспериментальная проверка эффективности программы по развитию эмоционально-волевой сферы у дошкольников с ЗПР    46
Выводы по 3 главе    52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ    55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ    57
ПРИЛОЖЕНИЯ    62

Актуальность исследования. В последнее время в нашей стране возросло количество детей с задержкой психического развития, что обусловлено рядом внешних и внутренних факторов. Задержка психического развития у детей дошкольного возраста характеризуется неравномерным формированием психических, интеллектуальных, физических и личностных процессов, в особенности эмоционально-волевой сферы.
Исследования показали, что нарушения темпа формирования психических процессов у детей представляют собой довольно массовую форму отклоняющегося развития на современном этапе. На основании анализа данных, посвященных проблеме развития детей с ЗПР, приведенных в научных исследованиях таких ученых как Т. А. Власова [12],В. В. Лебединский [27], К. С. Лебединская [1],В. И. Лубовский [28]и др., можно отметить, что количество таких детей непрерывно растет.
На ранних этапах трудно диагностировать отклонение у ребенка, да и родители аномальных детей не хотят отдавать своих детей в специальные учреждения, объясняя это введением инклюзивного обучения, поэтому происходит стихийный процесс интеграции детей данной категории в общеобразовательные школы и дошкольные учреждения.
Исследования отечественных дефектологов показали, что негрубые нарушения темпа развития ребенка до начала его обучения нередко остаются незамеченными родителями и специалистами. Это, в свою очередь, сильно осложняет учебную деятельность и адаптацию ребенка к школе, вызывая появление вторичных эмоционально-личностных и поведенческих проблем развития.
На современном этапе специальная педагогика добилась больших результатов в воспитании и обучении детей данной категории, но проблема развития эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР до сих пор актуальна и является одной из основных задач специального дошкольного учреждения.
Актуальностью данного исследования является необходимость изучения развития эмоциональной и волевой сферы дошкольников с ЗПР, которая поможет создать предпосылки для осмысленного усвоения психолого-педагогических знаний о данной проблеме, что впоследствии поможет обеспечить эффективность их применения в практике дошкольного учреждения.

Скачать полную версию статьи