Манипулирующая игра на 7-9-ом месяце.

это одна из главных саморазвивающихся активностей во втором полугодии жизни. То, что действительно речь идёт о саморазвивающейся активности можно заметить, например, по тому, как ребёнок при игре развивает свои знания и опыт. На 5-6-7-ом месяце при манипулирующей игре дети не обращают внимание на специфические качества предметов, ребёнок отрабатывает с ними определённую развивающую двигательную активность, например, в определённый период только стучит предметами, затем перекладывает из рук в руки и т. д. Период, когда ребёнок тренирует на предметах преимущественно свои манипулирующие навыки без учёта физических свойств предметов (стучит по столу, например, кубиком, резиновой игрушкой, пелёнкой и т. д.) мы называем периодом неспецифической манипуляции. В конце 8-го месяца наступают изменения: ребёнок делает что-либо иное с кубиком, резиновой куклой, пелёнкой, т. к. эти предметы существенно отличаются своими специфическими качествами, а тем самым отличаются и возможностями манипулирования: кубиком можно стукать, издавая сильный звук, резиновую куклу можно мять и сгибать, пелёнку можно мусолить и т. д. Ребёнок при развитии манипулирующей игры проходит на 7-8-ом месяце через период специфической манипуляции. Наступление этого периода обеспечивается возможностью получения опыта обращения с предметами, обладающими специфическими качествами.

Ребёнок манипулирует с предметами, а в переносном смысле и с человеком, всё это стимулирует развитие его мышления. Уже на 5-6-ом месяце поведение ребёнка свидетельствует о том, что при игре с игрушками он учитывает соотношение между причиной и следствием. На 6-9-ом месяце этот учёт ещё более зрим. Мы говорили, что на 7-8-ом месяце ребёнок стукает предметом о предмет, который лежит перед ним, и часто приводит лежащий на столе предмет в подвижное состояние.

На 9-ом месяце мы обнаружим, что ребёнок вызывает нужные ему следствия, которые первоначально появлялись случайно: он стукает или толкает лежащий на столе предмет, чтобы привести его в движение. Ребёнок таким образом начинает использовать предметы в руке в качестве инструмента, для воздействия с их помощью на другой предмет. После 9-го месяца ребёнок начинает использовать предметы для овладения другими предметами, например, подтягивает игрушку при помощи скатерти, на которой она лежит.

Использование инструментов мы считаем за проявление мышления, т. е. это свидетельствует о том, что ребёнок видит взаимосвязь между двумя предметами и целенаправленно использует определённым способом один, чтобы достигнуть определённых результатов от другого. Наиболее примитивные формы использования инструмента наблюдаем уже у детей на 8-9-ом месяце. При игре ребёнка или другой деятельности мы обнаруживаем, что на 9-ом месяце ребёнок может решить простейшие задачи при помощи обхода. Если, например, 9-ти месячного ребёнка отделить от интересной игрушки оградкой, то первоначально он будет пытаться дотянуться до неё через оградку, но вскоре облезет препятствие и овладеет игрушкой. Достижение цели непрямым путём(обхода) и проявление при этом активности (ребёнок обогнул препятствие) является так же проявлением зачатков мышления.

Значительный прогресс наблюдается в развитии речи. В конце 6-го месяца ребёнок реагирует на 2-3 слова: поворачивает голову к названному предмету. Реакция ребёнка на слово имеет несколько этапов развития. Мы говорили, что первоначально ребёнок реагирует лишь на ситуацию, т. е. он поворачивает голову на вопрос: «Где лампа?», если вопрос всегда задан одним и тем же способом, на одном и том же месте, тем же лицом. Постепенно можно изменить условия, и ребёнок уже поворачивает голову к лампе, когда вопрос задан на другом месте, чем обычно, или когда его задаёт другой человек. Ребёнок также способен к определённым примитивным абстракциям. Со временем можно заменить и предмет, и ребёнок посмотрит на лампу, как на кухне, так и в комнате или в любой другой комнате, и не важно, что лампы часто существенно отличаются одна от другой.

Начало процесса обобщения также наблюдается в конце 9-го месяца. На 7-9-ом месяце ребёнок научится реагировать на обращения и другими движениями. В это время учим его на слова: «Ладушки, ладушки…» хлопать в ладошки, на обращение: «Помаши ручкой.» махать руками, на вопрос: «Покажи какой ты большой?»-разводить руки в стороны. На вопрос: «Где…?» ребёнок на 9-ом месяце начинает показывать пальчиком на предмет, обозначенный словом. В конце 9-го месяца дети реагируют различным образом на ряд слов, которые обозначают близких людей, зверей, вещи, с которыми они сталкиваются каждый день и т. д. Богатство пассивного словарного запаса (запас слов, которые понимает ребёнок) определить очень трудно, т. к. реакция на множество слов часто не выразительна.