В одной из предыдущих статей я рассказывала о группах, формах, видах и уровнях нарушений звукопроизношения. И о том, зачем их необходимо знать.
Сегодня расскажу, как на практике применить это знание. А именно, как составить Индивидуальную программу по коррекции звукопроизношения.
Начнем с групп. Напомню, что выделяют 2 группы нарушений звукопроизношения: мономорфные (когда у ребенка нарушена только одна группа звуков) и полиморфные (нарушены 2 и более группы звуков).
Такая формулировка, как "мономорфное нарушение звукопроизношения", в логопедических заключениях встречается редко. Чаще всего, в таких случаях, диагност просто указывает, какая именно группа звуков нарушена.
А вот формулировка "полиморфное нарушение звукопроизношения" встречается довольно часто. И если вы в заключении видите эту формулировку, то вы понимаете, что вам предстоит последовательно корректировать каждую группу звуков. И корректировать в определенной последовательности.
Для этого используется "Схема последовательной отработки звуков русского языка", предложенная М.Ф.Фомичевой:
- гласные звуки;
- согласные раннего онтогенеза:
губно-губные (М, Мь, П, Пь, Б, Бь),
губно-зубные (Ф, Фь, В, Вь),
переднеязычные (Н, Нь, Т, Ть, Д, Дь),
заднеязычные (К, Кь, Г, Гь, Х, Хь);
- согласные позднего онтогенеза:
свистящие (С, Сь, З, Зь, Ц),
шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ),
сонорные (Л, Ль, Р, Рь).
Какая бы группа звуков ни была нарушена, в ней всегда есть базовый звук, который отрабатывается первым. И от него уже ставятся производные звуки. С базовым звуком работать нужно тщательно, так как от его качества зависит качество производных звуков.
После того, как мы определились с порядком отработки звуков, нам необходимо понять, как именно мы будем корректировать звуки, какие этапы работы будем проводить, а какие - нет. Для этого нам необходимо знать форму, вид и уровень нарушения каждого звука.
Напомню, что существует 3 формы нарушения звукопроизношения: искажение звука, отсутствие звука, замена одного звука на другой.
Виды нарушения звукопроизношения называют греческой буквой, которая обозначает нарушенный звук.
Как это может быть написано в логопедическом заключении? Например: "межзубный сигматизм свистящих", "парасигматизм шипящих", "ламбдацизм", "ротацизм", "параротацизм", "горловой ротацизм" и т.д.
На что нужно обращать внимание при чтении заключения?
Если у ребенка есть замена одного звука на другой (на это указывает приставка -пара), то в Программе работы над звуком обязательно будет этап дифференциации!
Если у ребенка звук искажается (межзубный, горловой, щечный и т.д.), то, как именно он искажается, влияет на подбор артикуляционных, дыхательных упражнений и на выбор приемов постановки звука.
И, конечно, для составления Программы необходимо знать уровень нарушения звука. Это нужно для того, чтобы понимать, с какого этапа мы начнем работу с конкретным звуком.
Например:
У ребенка "межзубный сигматизм свистящих". И он не может правильно произнести звук С и другие свистящие даже в изолированном виде (1-й уровень нарушения звукопроизношения). В таком случае мы начинаем работу со звуком С с самого первого этапа - подготовительного. Затем - постановка звука и его автоматизация. А вот этап дифференциации мы здесь проводить не будем (так как у ребенка искажение звука, а не замена).
Другой пример:
У ребенка "парасигматизм шипящих, 2-й уровень нарушения". То есть ребенок пожет "пошипеть" правильно и даже слоги со звуком Ш произнести. Но в словах уже начинается замена звука Ш на С. В данном случае мы можем пропустить подготовительный этап и этап постановки. И сразу начать с этапа автоматизации. А вот этап дифференциации в данном случае - обязателен (так как есть замена одного звука на другой).
И немного поговорим о сроках работы. Это болезненная тема для родителей, так как большинство из них до конца не понимают, что коррекция звуков - это длительная и кропотливая работа. И ожидают, что через 10-15 занятий все звуки и речь в целом будут в норме.
Если брать за основу "Программу по коррекции звукопроизношения" Т.Б.Филичевой, по которой работает большинство логопедов, то в ней указаны следующие сроки:
- подготовительный этап - 5-14 занятий,
- этап постановки - 2-8 занятий,
- этап автоматизации - 5-15 занятий,
- этап дифференциации - 15-20 занятий.
Итого: от 27 до 57 занятий на отработку одного звука!
Это количество умножается на количество нарушенных звуков. При этом надо учитывать, что твердый звук и его мягкая пара - это 2 разных звука (например, Л и Ль). И работа над каждым из них проводится по отдельности, с соблюдением всех этапов.
Однако, не стоит к Программе, которую вы составите в самом начале работы, относиться как к чему-то статичному и неизменяемому. Вы не только можете, но и должны корректировать и изменять Программу в процессе работы.
Часто на практике получается так, что пока вы работаете над одной группой звуков - совершенствуете артикуляционную моторику, развиваете фонематический слух. У ребенка может самостоятельно "подтянуться" другая группа звуков. Он может самостоятельно найти правильную артикуляцию. И, если он научится сам правильно некоторые звуки произносить и использовать в речи, вы можете убрать из Программы эту часть работы.
Ну, что ж. Надеюсь, теперь вы без труда сможете составить Индивидуальную программу коррекции звукопроизношения для конкретного ребенка (в том случае, если вы - логопед).
Ну, а если вы - родитель, то сможете хотя бы примерно понять, как долго необходимо будет заниматься с логопедом.