Театрализованные игры как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста

• СОДЕРЖАНИЕ:

Введение   3
Глава I. Теоретические и методические основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста  7
1.1. Проблема развития связной речи у детей дошкольного возраста в исследовании  учёных  7
1.2. Особенности развития связной речи у детей  дошкольного возраста. 13
1.3. Виды театрализованных игр и их характеристика  23
1.4. Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованных игр  34
Глава II.  Опытно – экспериментальная работа по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованных игр  38
2.1. Диагностика уровня развития связной речи детей ( на  констатирующем этапе)  38
2.2. Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе проведения театрализованных игр  49
2.3. Анализ результатов проведённой работы  55
Заключение  59
Список литературы  62
Приложение

Цель исследования: теоретически обосновать и опытно – практическим путём проверить педагогические условия организации и проведения  театрализованных игр для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: театрализованные игры будут являться эффективным средством развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при условии, если:
- в педагогическом процессе театрализованные игры проводятся систематически, как на занятиях, так и вне занятий;
- воспитатель использует приёмы речевого образца, вхождения в воображаемую ситуацию, упражнения на диалог и выразительность речи;
- воспитатель использует разные виды театрализованных игр (кукольный театр, игра – драматизация, пальчиковый театр);
- в группе будет создана соответствующая предметно – пространственная среда.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
3. Выявить и экспериментально апробировать педагогические условия развития связной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе организации разнообразных театрализованных игр.

Процесс формирования выразительности речи выступает перед дошкольником как особая область объективных отношений, которую он постигает в процессе практического использования языка, в некотором смысле, система языка «извлекается ребёнком» из речи окружающих людей. Особая роль в процессе формирования выразительности речи принадлежит театрализованным играм, которые сконцентрировали в себе всё красоту и богатство русского языка.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, грамматический строй, выразительность.
Театрализованные игры позволяют ребёнку приобщаться к достижениям истории культуры и, осваивая их, становиться культурным человеком. Самодеятельность ребёнка служит развитию его творческих способностей в процессе освоения культуры. Театрализованная игра, имеет огромную педагогическую ценность, состоящую в его познавательном, эстетическом и воспитательном значении. Увлекательность, образность, эмоциональность, динамизм театрализованных игр, которые передаются с помощью особых стилистических средств, близки психологическим особенностям детей, их способу мыслить, чувствовать, воспринимать окружающий мир и выражать своё отношение к его явлениям и событиям.

Полная версия статьи здесь