Здравствуйте, дорогие читатели! Отгремели выпускные, наступил следующий этап - поступление)! О выпускных кратко, или как получится), я расскажу в соседних публикациях.
А тут - приглашаю поразмышлять и высказаться. Начну слегка издалека. Я для себя поняла, что в месте своей работы достигла потолка, поэтому запустила процесс релокации (по стране), и поиска нового места и смысла. Что я умею делать, и умею неплохо - так это разновозрастных детей учить. И как то так случилось, что работа искала меня всегда сама. Сейчас, в общем - то, происходит также, но есть нюанс). Некоторые учреждения предлагают работу в профильных и не очень классах в стиле - обучение через развитие. Звучит хорошо, но начинка мне не очень. Поясню. Обучение через развитие в некоторых случаях по мнению руководства: это чтобы школьник каждый урок говорил - "вауууу, это круто и зрелищно, вы крутая, предмет ваууу, я все понял и запомнил сразу (нет), домашнее отсутствует как категория и образовательный результат важен далеко не на каждом уроке. Но, с другой стороны, посыл руководства: у нас есть контрольные точки, мы получаем материалы и пишем диагностики, должны их писать достойно, и получать аттестацию. И тут мои "лыжи встали". Потому что обучение через интерес, проблему и развитие, без закрепления, без алгоритмизации - это "игра в ладушки"! Невозможно, товарищи, без усвоения определенных алгоритмов научиться сразу "модно и нестандартно" мыслить. Я сейчас не про гениальных детей, а про всеобуч.
Когда на летней школе учителей МГУ одного из маститых лекторов - учителей спросили, как его концепция преподавания соотносится с олимпиадным движением, он ответил четко и ясно, что олимпиадники - это спортсмены от науки, штучная история и готовят их соответственно. Мы их любим и бережем. А общий уровень - есть общий уровень, и чем он выше - тем в целом стране лучше. Больше нормально образованных технарей, способных делать свою работу хорошо. И это верно!
Концепция "игра в ладушки" в мое мироощущение не вписывается. Никак. Потому что обучение, это не только "процесс ваууу", но и преодоление. Своей лени. Своей неорганизованности. Не совсем любимых тем (мы все люди). Это действия учителя и ученика в тандеме, направленные на развитие способностей и абстрактного мышления. Это работа над мотивацией в содружестве учитель - ученик - родитель. Чтобы научиться играть на фортепиано, надо долго и нудно разыгрывать гаммы. Чтобы научиться решать задачи - надо, блин, решать задачи! А не говорить бесконечное "ваууу" на уроках. И при этом ничего не делать дома. Знание предмета - это результат труда. И только "работа с проблемной ситуацией" никак не может стать тут во главу угла. Вспомним любое обучение: от ремесла до боевого искусства! Везде надо усилия, прикладывать! И что-то то преодолевать.
Но раз есть предложения в стиле " мы за бережливое обучение через интерес", и их немало, значит, сообразно, есть спрос на такое обучение... Как вы считаете, уважаемые родители и читатели - это конструктивный подход? Понятно, что в условном тиктоке напрягаться не надо, там тебе и песенки научные споют, и контролировать, как это все отложилось, некому. Но обучение - это все же немного не о том. Это про умение использовать то, чем овладел.