Приветствую Вас! Сегодня я хотел бы поделиться размышлениями на тему, которая лежит в самом сердце моей профессиональной деятельности. Мой прошлый опыт работы учителем информатики и нынешняя деятельность в качестве репетитора по информатике и математике позволили мне глубоко погрузиться в эту сферу. С течением времени, я вынашивал определённые идеи относительно экзаменационной системы для девятиклассников. Теперь, обогащённый годами практики, я наконец сформировал эти мысли в текст, который, надеюсь, вызовет живой интерес у всех заинтересованных участников процесса.
1) Падение общего уровня математического образования из-за обстановки дома
Я прекрасно понимаю, что редко к репетитору обращаются дети без проблем, но последнее время массово идут подростки (8-9 класс) которые не знаю таблицу умножения. И беда тут в контроле. Наш мозг очень ленивый и если есть возможность филонить - он будет филонить, особенно у детей которые редко обладают собранностью и самомотивацией. И в тот момент как, уважаемые родители, самоустроняются от проверки домашней работы, мы получаем большую проблему. "Зачем считать в столбик? Зачем учить таблицу умножения, когда есть калькулятор в телефоне?" - именно так думает ребенок, оставленный без внимания и коррекции со стороны родителей и это только начало обучения, а дальше как снежный ком проблемы в обучении и пробелы в знаниях будут накапливаться как снежный ком. Аналогично происходит с базовыми понятиями - площадь, объем и.т.д.
Так же понимаю, что работа не позволяет много времени уделить ребенку, что хочется отдохнуть, что живем в то время, когда работать приходится на износ. Просто не забывайте, что вы живете не для работы, а работаете, что бы жить. Что ваш ребенок и его судьба в первую очередь зависят от вас!
2) Падение общего уровня математического образования из-за обстановки в школе
К великому сожалению, из-за множества факторов, в школе падает как количество, так и качество педагогов. Молодежь не особо идет работать в школы, да и учиться в педагогические вузы на математиков, физиков и информатиков тоже не идут. Недостаток квалифицированных педагогов в области точных наук может иметь долгосрочные последствия для образовательной системы и будущего инноваций. Возможно, стоит искать новые подходы к привлечению и подготовке учителей, а также повышению престижа профессии. Но в первую очередь необходимо разобраться с заработной платой у учителей и педагогов. За время моей работы в школе, я видел много как хорошего, так и плохого. В 90% случаев можно найти контакт и с проблемным ребенком и с проблемными родителями, но это гигантский труд. А теперь давайте посмотрим на заработные платы учителей
Если откинуть Москву, Санкт-Петербург и районы крайнего севера, то зарплаты на ставку приближаются к МРОТ. Кто-то может возразить, что ставка учителя всего 18 часов в неделю, но тут уже возражу я, 18 часов это только часы работы у доски, а про остальную работу мы забываем. И если с опытом время подготовки материала к уроку сокращается, то вот вам пример с проверкой тетрадей. Предположим, что учитель работает на 1 ставку (18 часов) это 3 класса, математика у детей ежедневно и проверка тетрадей соотвествено тоже. Давайте предположим, что на проверку одной тетради уходит 3 минуты (хотя чаще - больше) 3(класса)*(30 детей)*(5 дней)*(3 мин) = 1350 минут в неделю или 22,5 часов. Прибавляем к 18 часам ставки и вот уже у нас 40 часов рабочая неделя. Кто-то скажет что за проверку доплачивают, я не знаю сколько в других регионах, у нас это было 800рублей в месяц (800/(22,5*4)=8,8р/час, у кого час ещё меньше оплачивается - можете поделиться)
Казалось бы, статься про экзамены, но экзамены это следствие из сложившейся ситуации. У нас не самые плохие учителя, программы не так сильно поменялись с советского времени. У нас нормальная база, что бы работать. Решить эти проблемы сверху и тогда можно решать остальные.
Кратко:
1) Вернуть детям родителей, дедушек, бабушек. (тут референс в сторону пенсионной реформы)
2) Учителей в школы не заманить, пока не будет достойной зарплаты.
3) Экзамен по математике в 9 классе
Моё субъективное мнение к ОГЭ по математике негативное. Я не против формы, я против содержания. Для начала, давайте посмотрим на то, что даже такой простой экзамен не могут сдать примерно 5-7% школьников, но это окончательная цифра, она появляется после пересдачи. Первично эта цифра у нас в регионе доходит до 20-25%. А теперь давайте рассмотрим задания на самом экзамене.
Первые пять заданий, не вызывают большого негатива, они неплохо пойдут для разогрева, но дальше начинается какая-то беда
6 задание бывает чуть сложнее, но это не уровень 9 класса. Давайте будем честны, мы хотим проверить что ученик за 9 лет научился производить арифметические действия с двумя числами? Моё мнение это задание должно быть усложнено, 5-7 действий, скобки, смешанные дроби.
7 задание больших вопросов не вызывает, хотя лично меня коробит наличие вариантов выбора ответа, я бы переработал его так, что бы не было заданий с выбором ответа
И так с остальными заданиями, они проверяю базовые знания, но уровень этой проверки крайне низкий. Порой до смешно нелепый.
Выше пример нелепого задания. Люди старшего поколения, вы на экзамене клеточки не считали? Нет? А ваши дети и внуки считают.
А самая вишенка на торте это два листа справочного материала с формулами, правилами, где даны все, даже самые элементарные формулы, которые ученик обязан знать! Такой подачей мы призываем ничего не учить.
Моё мнение касательно экзамена, что надо менять
1) Обязательно усложнять, сейчас это не экзамен. Больше напоминает кружок по математики для отстающих. Убрать справочные материалы.
2) Обязательно устный экзамен по геометрии, по аналогии с русским языком. Доказательство теоремы, или решение задачи с доказательством. Только в этом случае мы сможем объективно оценивать уровень владения материала, уровень проработки материала
3) Нужна часть, где будут выдаваться калькуляторы и будет решение с калькулятором. Пусть это будет один пример, но забористый. Уметь правильно пользоваться калькулятором в современном мире необходимо, но прежде надо научиться пользоваться головой.