В современном образовании всё большую популярность приобретает геймификация, которая позволяет сделать обучение интересным и эффективным. Одним из инструментов геймификации являются веб-квесты. В этой статье рассмотрим особенности веб-квестов и их применение в образовательном процессе.
Веб-квест — это образовательный сайт, состоящий из нескольких этапов-заданий, связанных между собой общей тематикой. Цель веб-квеста — стимулировать познавательную деятельность учащихся, развивать их критическое мышление и навыки работы в команде.
Существует множество видов веб-квестов, например, детективный, творческий, научный и другие. Они могут быть созданы на разных платформах, таких как сайты, форумы, Google-сайты и т.д.
Учителя и педагоги часто сталкиваются с тем, что сейчас весьма непросто заинтересовать обучающихся. Поэтому приходится искать новые методики и в принципе быть с учениками на одной волне. А чтобы быть на одной волне, то прибегаем к геймификации, то есть добавляем элементы игры на уроке с помощью различных платформ. Игра интересна тем, что есть соревновательный момент, азарт. Поэтому веб-квест прекрасно подходит для достижения результатов в учебе. При этом не просто ради оценки, но и, самое интересное, появляется научное начало. Ученик окунается в научно-исследовательскую деятельность! Поиск информации для выполнения квеста будет сводится к научно-познавательной деятельности, что побудит некоторых учеников всерьез окунуться в мир науки. И это не только касаемо математики, но и других предметов. Потому что веб-квесты тем и удобны, что их можно создать по абсолютно любой теме! На одной из таких платформ я и создала веб-квест "Историческое путешествие в мир математики".
Можно выделить отдельно преимущества использования таких веб-квестов:
- Повышение мотивации учащихся. Геймификация делает обучение интересным и привлекательным для учащихся, что повышает их мотивацию и активность.
- Развитие критического мышления. Веб-квесты требуют от учащихся анализировать информацию, делать выводы и принимать решения.
- Развитие навыков работы в команде. Учащиеся должны сотрудничать друг с другом, чтобы выполнить задания веб-квеста и достичь общей цели.
- Интерактивность. Веб-квесты позволяют учащимся взаимодействовать с различными элементами сайта, такими как видео, аудио, тексты и изображения.
Я сделала вывод, что наиболее удобным является Google сайт, с помощью которого и был создан веб-квест «Историческое путешествие в мир математики. Платформа бесплатная, удобный интерфейс. Можно создавать страницы и вставлять задания с картинками. Есть возможность добавить кнопки для переключения на страницы, а также можно вставить ссылки, чтобы перейти по ним на другие вспомогательные сервисы (например, кроссворд) для прохождения веб-квеста.
В основе квеста заложен деятельностный подход. При выполнении заданий квеста ученики не получают готовых ответов или решений, они самостоятельно решают поставленную перед ними задачу.
Работа над квестом помогает:
- организовать активную самостоятельную или групповую исследовательскую деятельность;
- способствует формированию креативного мышления и навыков решения проблем;
- дает возможность реализовать индивидуальный подход;
- тренирует мыслительные способности (объяснение, сравнение, классификация, отбор общего и частного).
Организация квеста с помощью ИКТ-технологий позволяет создать более наглядное учебное исследование, свести к минимуму деятельность учителя, организовать более комфортную обстановку для самостоятельной деятельности учащихся. Публикация квеста в сети Интернет, разработка заданий на отдельном сайте позволяет проводить внеклассное мероприятие в дистанционном формате, что немаловажно в период карантина и пандемии.
В веб-квесте «Историческое путешествие в мир математики» ученики «путешествуют» по странам, в которых математика зародилась как наука и начала формирование. При выполнении квеста обучающиеся знакомятся с историей развития математики в древних государствах, решают старинные математические задачи с элементами исследования, осуществляют поиск необходимой информации, рассматривают различные способы и методы решения задач.
В данной статье я рассмотрю лишь один из разделов веб-квеста.
РОССИЯ
Леонтий Филиппович Магницкий (1669—1739) был преподавателем столичной школы математических и навигационных наук (мореходной), основанной Петром I в 1701 г. Настоящая фамилия Магницкого Телятин. Магницким он стал именоваться по приказу Петра I, который был восхищен его знаниями, притягивавшими к себе всех любознательных сходственно магниту. В 1703 г. Магницкий напечатал «Арифметику» — первый учебник математики на Руси. В учебнике рассматривается индийская система нумерации, распространенная в литературе под названием арабской, содержится множество задач и примеров, притом ряд задач подается в интересной форме. Магницкий, стремясь придать арифметике занятный характер, использует стихи и символические рисунки.
Впрочем, учебник и называется «Арифметикой», его можно рассматривать как энциклопедию по элементарной математике. В этом учебнике, помимо арифметики, поднимаются вопросы из алгебры, геодезии и навигации.
Высочайшую оценку «Арифметике» Магницкого дал в свое время М. В. Ломоносов (1711—1765), который именовал ее «вратами учености» и знал практически наизусть.
«Арифметика» Магницкого как учебник была в школьном использовании приблизительно до середины XVIII в.
Задание 1.
1). Изучи условие задачи из “Арифметики” Л.Ф. Магницкого и ее решение.
Спросил некто учителя: «Скажи, сколько у тебя в классе учеников, так как хочу отдать к тебе в учение своего сына». Учитель ответил: «Если придет еще учеников столько же, сколько имею, и полстолько, и четвертая часть, и твой сын, тогда будет у меня учеников 100». Спрашивается, сколько было у учителя учеников [26].
Эту задачу Магницкий решает «фальшивым правилом», которому в своей «Арифметике» отводит особое место.
Предположим, во-первых, что учеников было 24 (первое предположение). Тогда, согласно условию задачи, сосчитаем, что составляет столько, да полстолько, да четверть столько, да еще один, и получится всего учеников 24 + 24 + 12 + б + 1 = 67.
По условию же задачи учеников должно быть 100, следовательно, их недостает 100 — 67 = 33 (первая погрешность).
Предположим теперь, во-вторых, что учеников было 32 (второе предположение), тогда в итоге получим
32 + 32 + 16 + 8 + 1 = 89,
А до 100 недостает 11 (вторая погрешность). Далее, по формуле получим
учеников
2). Предложи свой способ решения задачи.
Задание 2. Найди интересную математическую задачу из “Арифметики” Л.Ф. Магницкого. Реши ее. Будь готов представить задачу и ее решение в группе (классе) и объяснить, почему эта задача показалась тебе интересной.
Далее все разделы составлены по аналогии. Ответы ученики прикрепляют в гугл форму. По сути, веб-квест может служить прекрасным помощником при дистанционном обучении или же на внеурочных занятиях и факультативах. Работа может выполняться учениками как в группе, так и в индивидуальном порядке.
Таким образом, можно сделать вывод, что сейчас важно использовать различные информационно-коммуникационные технологии, технологии геймификации для повышения мотивации и актуализации знаний учеников. Это была одна из первых моих работ с гугл-квестами. Всё ещё нахожусь в поиске всевозможных интересных платформ, которые смогут зацепить не только моё внимание, но и обучающихся. Данные платформы не только могут подогреть интерес у школьников к учебе, но и помочь учителям в подаче материала, разгрузить от бумажной волокиты, различных распечаток. Не нужно избавляться от гаджетов и их запрещать - это бесполезно. Нужно уметь адаптироваться к новому и уметь гибко использовать функционал. чтобы совмещать приятное и полезное. Да, у учителей часто пропадает творческая жилка при нагрузках и т.д. Но всё же считаю, что мы не должны подавлять в себе творчество, а наоборот находить новые, интересные штуки:)