На пути карьерного роста. Все начинается с малого

Здравствуйте, дорогие подписчики! Очень рада снова присоединиться к вам, делиться своим педагогическим опытом в блоге. 

Я долго не писала статьи ввиду нагруженного учебного и рабочего графика.

Про учебу напишу кратко. Я продолжаю обучение в аспирантуре. Аспирантура для вас является плюсом, если вы преподаете в вузе или занимаете важные политические должности. Учеба в аспирантуре ориентирована на написание научных работ: научных статей и кандидатской диссертации, что требует от обучающихся достаточного количества личностных, а часто и материальных ресурсов, так как публикации во многих журналах – платные. Но обучение обязательно принесет свои плоды и сыграет важную роль в карьерном росте.

Правила для автора журнала помогут вам написать научную работу в соответствие с требованиями редакционного отдела, что является важным условием ее публикации

Свое мнение о возможностях карьерного роста, главным образом карьерного роста в преподавательской деятельности, я  раскрою в этой статье. Здесь я как раз буду говорить о  своей работе, точнее – о развитии собственной профессиональной деятельности. 

Как во время обучения в вузе на первой ступени высшего образования – на бакалавриате, так и на этапе обучения в магистратуре я продолжала оказывать услуги репетитора. После получения первого диплома о высшем образовании, я уже меньше уделяла время частным занятиям, только по личным просьбам знакомых клиентов (на данный момент также по личным просьбам провожу временные и краткосрочные занятия). 

Меня больше интересовало официальное устройство по специальности преподавателя английского языка. Я обращалась в различные языковые школы; готовясь к первым собеседованиям брала с собой диплом и рекомендательное письмо от проректора вуза, где я в то время училась в магистратуре. Но диплом оказался не просили показать. В первую очередь смотрели на практический опыт. Со мной проводили собеседования на английском языке, поручали вести пробные занятия с детьми. Мне было непривычно беседовать с работодателем и организовывать работу с учениками на английском языке, иногда трудно было производить беглую иностранную речь и даже подбирать нужные английские слова. После прохождения собеседований мне обычно говорили: «Подумаем. Если что, позвоним», но так и не перезванивали. Хотя на последующих собеседованиях я готовилась к ведению профессионально-ориентированного разговора, и моя речь на собеседованиях стала лучше. Что касается проведения занятий, то ничто не заменит профессиональной практики: ни просмотр видео-уроков с учениками, ни онлайн-рекомендации коллег. Получение образования на первой ступени высшего образования – бакалавриата, к сожалению, включает небольшое количество занятий и возможность практического использования языка. Роль данной ступени обучения – расширение общих представлений о выбранной профессиональной деятельности. 

Я проводила частные занятия. Но одно дело работать с одним учеником, и выполнять более конкретные задачи. Другое дело – работать с группой, где каждому ученику нужно уметь находить индивидуальный подход, и ориентироваться на повышение уровня владения языком обучающихся. При ведении частных занятий нужно больше ориентироваться в большей степени не на уровень владения учениками иностранным языком, а на прохождение предлагаемой образовательной программы. 

Возвращаясь к описанию моего трудоустройства, отмечу, что все таки варианты были, но на них я не стала соглашаться. Одни вакансии были малоперспективными в плане карьерного роста; другие – не гарантировали получение практического опыта (ввиду предложения должности, не соотносящейся со специальностью или должности, предполагающей проведения малого количества учебных занятий) и сохранение рабочего места. 

Не буду заострять внимание на неудачах, они были, и они, тем не менее, обогатили мои  жизненные представления.

Итак, начиная описание важных моментов в моем профессиональном продвижении, обязательно упомяну работу делопроизводителя. Мое рабочее место совпадало с местом учебы в магистратуре. Я успешно написала несколько научных статей для публикации в сборнике научных трудов вуза, где я проходила обучение, и решила попросить о помощи в трудоустройстве в соответствующей организации, и мне помогли. Зарплата была довольно скромной, но работа имела ряд положительных моментов. 

Прежде, чем говорить о положительных моментах своей первой профессиональной деятельности, упомяну, что по началу моя работа была очень трудоемкой и напряженной, и я думала оставить свое рабочее место. Первоначальный характер работы обуславливался внешними условиями: произошли изменения в государственных требованиях к составлению образовательных программ и коррелирующих с ними документов – фондах остаточных средств; и мне нужно было быстро переделать документы на каждую учебную группу бакалавриата и магистратуры нашей кафедры по новому формату и по новым нормам часов, что требовало расчетов. Работу могла выполнять только я, так как у преподавателей была своя нагрузка, а другой делопроизводитель находился в отпуске. Я усердно и долго работала, сначала было трудно, но потом я разобралась. 

После выполнения трудной задачи, начались мои типичные рабочие дни. Я работала на неполную ставку, иногда замещала других преподавателей, если у них по уважительным причинам не получалось провести занятия. Но если я замещала в то время, когда у меня работа по графику заканчивалась, я приезжала позже. И, таким образом, я работала по часовой норме в соответствие со своей ставкой, и спокойно могла совмещать работу с учебой. Единственное, я иногда заканчивала работу позже, так как отвозила документы по дополнительному профессиональному образованию на другой адрес. Предварительно я их заполняла на рабочем месте. Дополнительное рабочее время у меня уходило только на дорогу, и я не уставала. 

Вернусь к описанию того, как я замещала преподавателей. Я замещала немного, проводила 2-3 пары в неделю. Но по мне, проводить небольшое количество занятий начинающему преподавателю стоит. Опытный преподаватель имеет ряд учебных материалов: текстов, упражнений, речевых заданий, накопленный в предыдущие годы обучения студентов. Более того, опытному педагогу легче организовать занятия: подобрать упражнения, чтобы заполнить отведенное на учебу время (если еще остается немного времени, ему необходимо предложить обучающимся варианты активности, способствующие закреплению пройденных тем). Организационные навыки указанный преподаватель применяет на каждой паре. Начинающему педагогу это делать сложнее, поэтому проводить небольшое количество занятий по-началу очень удобно. К концу учебного года я хорошо ориентировалась в подборе образовательного материала, в этом мне помогли учебные пособия, многие из которых  были составлены нашими преподавателями и находились у нас на кафедре. И организационные моменты проведения пар я также усвоила. 

К сожалению, ВУЗ, где я впервые была официально трудоустроена, реорганизовали. Программы высшего образования в нем больше не реализуются, вместо них осуществляются курсы повышения квалификации. Мы (я и другие сотрудники вуза) узнали об этом до окончания учебного года. Многие преподаватели, имеющие длительный трудовой стаж, были очень расстроены. И мне было немного грустно. Хотя я только начинала делать первые шаги в рабочей сфере, мне хотелось попробовать свои силы в качестве преподавателя в знакомом коллективе. 

Не зная, что же меня  ожидает в моем карьерном развитии, я решила несмотря на неопределенность поступить в аспирантуру (и не зря!). 

Ближе к началу учебного года мне позвонила заведующая одной из кафедр другого ВУЗа. Ранее я об этом учебном заведении ничего не знала. Заведующая кафедра была мне знакома. Она работала заведующей кафедрой в ВУЗе, где я проходила обучение в магистратуре (сотрудница была заведующей другой кафедры, не той, в которой я училась), и часто выступала редактором моих научных статей и регулировала их публикацию. Помощь коллеги в моей научной деятельности, безусловно, оставило положительное впечатление о ней. 

Услышав знакомый голос с предложением о работе, я почувствовала внутреннее спокойствие. Мне предложили работу преподавателя в другом ВУЗе. Многие преподаватели реорганизованного образовательного учреждения, где я училась на магистра и работала делопроизводителем, перешли на работу в этот же ВУЗ, поэтому образовательная реорганизация оказалась не такой страшной. Позже я узнала, что работу мне предложили по совету преподавателя, которая работала в ныне реорганизованном учебном заведении на той же кафедре, где раньше я работала и училась. Сейчас мы с ней вместе работаем на новом рабочем месте, преподаватель также продолжает работать по совместительству в реорганизованном образовательном институте. Я благодарна своей коллеге за помощь в трудоустройстве, рада, что она помнила обо мне.

Сначала я получила работу на небольшую ставку, вела занятия с 9 до 16 часов раз в неделю. 

Предложение работы на неполную ставка в сфере преподавания является довольно распространенным, так как преподаватель выходит на работу, если в образовательном учреждении есть спрос на проведение занятий. Востребованность проведения занятий тем или иным преподавателем на рабочем месте зависит от количества учебных групп; норм часов, отведенных на занятия в течение семестра, прописанных в образовательных программах: языковая / неязыковая специальность, бакалавриат / специалитет; количества преподавателей. Часто многие преподаватели работают в нескольких учебных заведениях на разных ставках с целью сохранения стабильной заработной платы. 

До получения работы по специальности я еще не разу не проводила занятия полный рабочий день. К этому я постепенная привыкала, нарабатывая опыт. Спустя примерно два месяца группу, в которой вел один преподаватель, разделили на две подгруппы в соответствие с уровнем владения иностранным языком (в ВУЗе только не языковые специальности, но по усмотрению преподавателя группы можно разделить исходя из владения обучающимися предметом). Так как преподаватель работала на совмещении и не успевал проводить занятия в обеих подгруппах, одну из подгрупп взяла себя я. Итого, у меня было уже 2 рабочих дня в неделю. Таким образом, у меня появилась возможность более интенсивной наработки опыта и получения более высокой заработной платы. Спустя еще несколько месяцев этот же преподаватель уволилась, так ей было неудобно совмещать две работы. И кроме двух рабочих дней у меня появился третий, где по неделям чередовалось проведение занятий в рамках полного и неполного рабочего времени. К началу второго семестра были внесены коррективы в расписание преподавателей иностранного языка, таким образом чтобы можно было оптимально распределить время на дневные и вечерние занятия. И я стала работать на полную ставку, проводя все дневные занятия три раза в неделю.

Помимо проведения занятий я работала над публикациями и участвовала в научных мероприятиях — конференциях. Научную работу я реализовывала в соответствие с темой своей диссертации, предложенной в рамках обучения в аспирантуре. Выполнение научных работ является обязательным для преподавателя ВУЗа. При вовлечении в профессиональную деятельность по совместительству преподавателю необходимо представлять разные научные труды в разные учебные заведения, так как при приведении того или иного результата научной деятельности, указываются аффилиации – личные данные автора, включая место работы. Вы вносите научный вклад по вашему месту работы, если оно указано в научном труде. В научном труде можно указать только одно рабочее место. Если вы пишете труд для учебы и для работы, у вас есть преимущества. В аффилиации можно указать как место учебы, так и место работы. Второй тип аффилиации характерен для выполняемых мной научных работ. Первый тип аффилиации пока не возможен на текущем этапе моего карьерного развития.  

Примерно так выглядят графы с информацией о научной деятельности преподавателя в резюме

Реализовываясь в научной сфере в качестве обучающегося аспирантуры и  преподавателя ВУЗа, я комбинировала профессиональные и академические виды деятельности. Также я редактировала образовательные программы по своему предмету. Опыт, приобретенный в начале трудовой активности в качестве делопроизводителя, помог мне справиться с этой задачей. 

Ввиду насыщенного рабочего графика преподаватель на законных основаниях может проводить небольшое число занятий. Я провожу занятия три полных дня в неделю на целую ставку; в то время как работа на целую ставку работников других интеллектуальных трудовых сфер деятельности: бухгалтеров, юристов, инженеров предполагает выполнение профессиональных обязанностей полных пять рабочих дней в неделю. Все потому, что представитель ВУЗа выполняет не просто педагогическую, а – научно-педагогическую деятельность, где научный аспект деятельности занимает достаточно обширный объем времени. 

Подытожив историю своего карьерного развития, выдвигаю некоторые принципы выбора работы вне зависимости от профессиональной сфере и в соответствии с особенностями педагогической деятельности преподавателя высшей школы. Данные принципы помогли мне в профессиональной самореализации. 

К принципам выбора работы в той или иной сферы коммуникации я отношу:

1. Возможность получения достойного рабочего места с продвижением по службе. (Например, я начала работать делопроизводителем в высшем учебном заведении на кафедре иностранных языков, проходя обучение в соответствующей педагогической сфере. Следовательно, я имела больше возможностей после получения необходимого образования трудоустройства в качестве ассистента или преподавателя и дослужиться по крайней мере до старшего преподавателем. Я стала работать в другом учреждении высшего образования ввиду реорганизации вуза, но работа над образовательными документами при выполнении обязанностей делопроизводителя позволила мне редактировать образовательные программы, будучи преподавателем);
2. Официальное трудоустройство (Существует вариант трудоустройства по трудовому договору и по договору гражданско-правового характера. Оба варианта трудоустройства дают вам возможность найти новую работу в смежной профессиональной деятельности на основе документального подтверждения выполнения профессиональных обязанностей на прежнем рабочем месте. Когда мне предлагали должность преподавателя, для работодателя– моего нынешнего начальника и отдела кадров имело значения, что я работала некоторое время делопроизводителем в высшем учебном заведении. Оформление рабочих отношений по трудовому договору защищает вас от необоснованного увольнения, позволяет увеличить размер будущей пенсии, расширяет возможности взять ипотеку. Если вы ищите постоянную работу, то более оптимальный вариант трудоустройства – по трудовому договору);
3. Не все сразу (Если вы только начинаете свою карьеру, вряд ли вам предложат оптимальную высокооплачиваемую работу. Главная, чтобы ваша первая работа, соответствовала двум выше указанным принципам карьерного развития: возможность получения достойного рабочего места с продвижением по службе и официальное трудоустройство). 

Принципы выбора работы в качестве преподавателя в высшем учебном заведении по моему мнению включают :

1. Принятие возможности работы некоторое время на неполную ставку не по трудовому договору. Про ставку я поясняла, что ввиду специфики педагогической деятельности преподавателя вуза ставка может быть неполной. Работа по совместительству на двух должностях преподавателя в разных вузах, вероятно, вам по-началу тоже будет не доступна, так как у вас еще нет педагогического стажа. Работа по трудовому договору доступна при определенном условии – трудовом стаже в высшем образовательном учреждении не менее одного календарного года. Но даже если у вас нет стажа, Вы его можете легко наработать, не боясь потерять свою должность. июльВы будете трудоустроены по ГПХ. Например, я работа официально делопроизводителем с октября по июль, и трудилась по ГПХ свой первый семестр. Работая преподавателем в высшей школе, маловероятно, что вы столкнетесь с увольнением работодателя, так как есть спрос на преподавателя и перспектива трудоустройства по более надежному трудовому договору); 
2. Продолжение обучения в аспирантуре. О продолжении обучения в аспирантуре при проведении занятий в высшей школе и о характере совмещения профессиональной и академической деятельности в рамках получения образования на данном этапе я также писала в статье. Какие же преимущества дает окончание обучения в аспирантуре?   – Расширение ваших профессиональных возможностей. Имея первую ученую степень (результат обучения в аспирантуре), вы можете проводить лекции и занятия у магистров и аспирантов (ввиду того, что на данных этапах образования уделяется больше времени самостоятельной работе обучающихся, то занятия обычно проводятся онлайн, что позволяет вам экономно использовать ваши личные ресурсы, затрачивая меньше работы на дорогу в вуз); выступать в роли научных руководителей в рамках написания ВКР,  диссертаций и научных статей бакалаврами, магистрами и аспирантами. После окончания аспирантуры вам открывается возможность дослужиться до доцента кафедры. Без окончания аспирантуры вы можете продвигаться по службе только до старшего преподавателя. Окончание докторантуры (заключительный этап получение образования в нашей стране) дает вам возможность получить звание профессора. Профессор – уважаемый человек в любом вузе, так как обучение в докторантуре и написание множества научных работ для получения данного звания – огромный труд. Но наиболее значительный ряд преимуществ в карьерном развитии (на мой взгляд) по сравнению с предыдущей ступенью образования (магистратурой) – дает получение первой ученой степени. Окончание аспирантуры может не иметь для вас значения, если вы работаете в вузе по совместительству, при этом основное место вашей работы – не высшее учебное заведение: общеобразовательная школа или колледж. Тогда выполнение вами профессиональных обязанностей в ВУЗе – получение дополнительного заработка. Направление вашего карьерного развития – основное место вашей работы, не являющее вузом, и следовательно, не предполагающее наличие ученой степени);
3. Регулярное осуществление научной деятельности. Отмечая, что профессиональные обязанности преподавателя ВУЗа составляет научно-педагогическая деятельность, следует также иметь в виду, что написание научных работ, совмещенное с проведением занятий, может быть направлено как на оптимальную реализацию учебы в аспирантуре и внесение вклад в науку в соответствие со своим статусом; но и – на повышение должности – получение звания доцента или профессора (при наличии второй ученой степени). Получение каждого из данных званий предполагает написание определенного количества научных работ, включая помимо научных статей монографии и учебные пособия. Индекс научных цитировании при вручении звании обязательно будет учитываться, данный индекс указывает на исследовательскую ценность ваших работ.

На этом я завершаю описание своего карьерного развития. На данном этапе карьерного роста я не буду останавливаться, обязательно буду развивать свои научно-исследовательские и педагогические навыки. 

Теперь обращаюсь к вам, дорогие подписчики. Разделяете ли вы мои принципы карьерного роста? Если вы не работаете в ВУЗе, разделяете ли общие принципы карьерного развития? (Я не беру во внимания случаи, когда деньги срочно необходимо. В данных случаях избирательность к работе имеет меньшее значение). Как проходил ваш карьерный рост? 

Рассказывая о себе я так и не упомянула первое рабочее место, которое ассоциируется с профессиональной деятельностью педагога, – общеобразовательную школу. Честно, я не пробовала начинать в ней работать. Каждый раз я в вакансиях видела: педагогический опыт – 3 года, а то и – педагогический опыт – 6 лет. И я как-то не решалась идти на собеседования. Если у вас есть опыт работы в общеобразовательной школе, было бы приятно, если вы им поделились.

Не забудьте также поставить лайк, если статья была для вас полезной, а также подписаться на мой канал. Я подготовлю новый интересный материал.

Успехов вам и вашим близким в изучении английского языка!