В Москве модернизируется система психологической помощи населения.
Открыто две школы ментального здоровья по решению Правительства Москвы.
Одна из них на улице Рабочей д 34 стр. 30.
Для посещения можно записаться на сайте мос.ру.
Для взрослых людей предлагается терапия, релакс.
Школа ментального здоровья предусмотрена в первую очередь для пациентов с психосоматическими проблемами.
Инструментальная терапия.
Для пациентов с детьми открыта детская комната. Можно оставить ребёнка на время приёма родителя психологом.
Хорошо, что эти школы ментального здоровья для взрослых.
Массово психологи для детей стали появляться в школах с 1992 года после прохождения 2-х месячных курсов.
Негласно они находились на службе у ювенальной юстиции.
Ювенальная юстиция - специальная судебно-правовая система, направленная на разрушение традиционной семьи под видом защиты прав несовершеннолетних.
С 1992 года в Россие единое понятие "мать и ребенок" подменили
противопоставлением ребёнка маме. А это и есть разрушение семьи.
А попросту: разделили мать и ребёнка в правовом поле.
В ювенальную юстицию постепенно вошли органы социального надзора за положением ребенка в семье, пропаганду просвещения детей по проблемам здоровья, а позже и сексуальное просвещение.
Вернёмся в историю столетней давности.
Педология, при всех своих недостатках и казусах, давала в период с 1904 по 1936 год объективные данные о психологии человека, и именно эти данные оказались не только не нужны, но и опасны для советского государства. Так, исследования 100-летней давности показали, что уровень интеллекта у евреев и русских выше, чем у башкир и татар, а у детей служащих выше, чем у детей рабочих. Это не вписывалось в идеи равенства и братства народов, гегемонии рабочего класса.
Власть больше не нуждалась в науке как в инструменте формирования нового человека. Уже выросло поколение людей, родившихся при советской власти. А машина репрессий набирала обороты, перемалывая несогласных.
Предвоенное десятилетие было катастрофой для населения СССР. За период с 1930-го по 1940-й год жертвами социальной политики Джугашвили стали более 8,5 миллионов человек: более 760 тысяч расстреляны ( для экономии пуль убили головы топорами) за «контрреволюционные преступления», около миллиона раскулаченных умерли на этапах раскулачивания и в спецпоселках, около полумиллиона заключенных погибли в ГУЛАГе. Ещё 6,5 миллионов трудолюбивых людей умерли в результате голодомора 1933 года.
В том числе были расстреляны девочки-подростки Трубецкие.
Усадьбу Трубецких в Москве сейчас реставрируют для проведения экскурсий для туристов.
Мне юная татарочка сказала:
-Расстреляны были, значит заслужили.
Что? Дети заслужили расстрела?...?? И где Вас истории учили?
У советской психологии 1917-1936гг было две главных вредоносных буржуазных выдумки - это Фрейд и тесты.
4 июля 1936 года вышло постановление "О педологических извращениях", заклеймившее и запретившее психологическое тестирование. Психоанализ был уже под негласным запретом.
Почти ровно 60 лет спустя, 19 июля 1996 года, вышел Указ Ельцина Б. "О возрождении и развитии философского, клинического и прикладного психоанализа". Тестирование было уже к этому времени реабилитировано без постановлений.
История повторилась дважды — в 1936 голу в виде трагедии под давлением грузина Джугашвили, который через 4 года, в 1940 году сделал обучение в советских школах для русских детей платным. А для остальных детей, в том числе башкир и татар, бесплатным.
Это факт никакого отношения к "разжиганию нацрозни" не имеет.
В 1996 году переход образования на ювенальные рельсы свершился виде фарса под давлением "друзей" из-за океана.
Постановление утверждало, что "обследования умственного развития и одаренности школьников представляют собой форменное издевательство над учащимися".
Есть легенда, по которой поводом для постановления 1936 года стало заключение педолога, данное сыну Джугашвили. Которое ему не понравилось. Печальная участь педологии в СССР была решена.
В основе педологии как науки 1904-1936 годов лежит здравая и привлекательная идея о необходимости целостного, междисциплинарного изучения ребенка. Сам термин возник еще в конце XIX века. Педология в переводе означает "наука о ребенке". Педологи считали, что педагог, психолог, физиолог, врач - каждый из них видит ребенка по-своему и описывает его на своем языке, при этом закономерности развития ребенка как целого остаются вне сферы их интересов. Восполнить этот пробел и должна была новая наука педология.
Советская власть до 1936г. сначала пустила в школы увлечённых людей — педологов, чтобы они всесторонне изучали детей, а потом разгромила их.
Педология находится на стыке педагогики, медицины, биологии, психологии, социологии и других дисциплин и пытается объединить их данные.
Новая наука педология в 1917-1936 гг стала просто ещё одним своеобразным романтическим революционным увлечение молодёжи, авангардным и новаторским, и это привлекало многих её последователей.
Причём поначалу инициатива шла скорее снизу, чем сверху: педологам удавалось увлечь своими идеями творческих педагогов на местах, а те уже сами создавали педологические лаборатории и кабинеты в своих учебных заведениях. Первая серия тестов для советских школ вышла в 1926 году, а уже к концу десятилетия увлечение этой методикой стало повальным.
На основе результатов тестов и анкет педологи составляли характеристики учеников и рекомендации по комплектованию классов, оптимальному режиму учёбы, отправке отстающих во вспомогательные классы и школы. Последние должны были бороться с неуспеваемостью и второгодием. В одном только Ленинграде таких учебных заведений в 1936 году было 57. Благодаря педологам в советских школах 1917-1936гг стал широко применяться индивидуальный подход к ученикам.
Поначалу обязанности педолога чаще всего брал на себя школьный врач. Он должен был пройти соответствующие курсы или семинары, где учили методике изучения ребёнка и рассказывали об основных факторах его развития и поведения. Кроме распределения учеников, педологи также выполняли обязанности школьных психологов — впервые в истории отечественного образования (правда, оказать квалифицированную психологическую помощь педологи обычно не могли).
Формально советские педологи разрабатывали комплексную науку о детях, в этом и заключалась её суть.
«Тестирование грозит стать бытовым явлением нашей школьной жизни, — писал в 1927 году С. С. Моложавый. — Одни школы пачками выписывают тесты из центра и с поразительным рвением пытают по ним детей.
Другие берут на себя разработку „местных“ тестов и с увлечением проводят эту работу за счёт своего ограниченного досуга».
В 1937-м, году ряд руководителей Наркомпроса репрессировали — в том числе по обвинению в поддержке педологии как контрреволюционной деятельности. Сами же исследователи признали ранние воззрения педологии ошибочными и считали, что разные факторы имеют значение в комплексе, и исследования тоже должны быть комплексными. После этого педология вполне могла получить качественное развитие, если бы её не уничтожили.
Никуда не делся тот факт, что дети разные по способностям: есть те, кому требуется дополнительная помощь, а также очень одарённые — те, кто мог бы осваивать знания быстрее и сверх типовой программы.
Дифференциацию школьников стали проводить только с помощью дидактических материалов, групповых и индивидуальных занятий.
Отдельные положения дифференцированного обучения, разработанные педологами, тоже стали возвращаться в школы лишь в пятидесятых годах. А первые попытки переосмыслить деятельность педологов относятся к шестидесятым — времени хрущёвской оттепели.
Хотя педологи не смогли или попросту не успели объединить свои изыскания в единую систему, они накопили большой эмпирический материал о развитии поведения детей, который и сейчас представляет интерес, а также разработали ряд идей, которые потом успешно стали использовать специалисты по педагогической антропологии, возрастной и педагогической психологии, развивающему обучению, социальной педагогике, активным методам обучения и так далее.
Тесты как методы исследований тоже давно «реабилитированы»: они активно используются в мониторингах качества образования. За рубежом на основе тестов сложилась наука о сборе данных и правильной их интерпретации — психометрика. Она применяется сейчас в различных областях, от оценки персонала до образования.
Педологами считали себя многие выдающиеся психологи того времени.
Большинство педологов до 1936 гола работали в школах. Педологи занимались комплектованием учебных групп; отбором во вспомогательные школы; изучением отклоняющихся от нормы детей; работой с родителями; отбором детей при приеме в школы.
Чтобы понять сложность задач, стоящих перед педологами в 20-е годы, нужно вспомнить, что в стране было огромное количество детей, из-за войн и революций бросивших школу или никогда в ней не учившихся, миллионы беспризорников. А педологу предстояло определить, к примеру: ребенок, который в 12 лет едва знает буквы и не умеет считать - умственно отсталый или просто забыл все, чему давным-давно его учили в школе? А ведь от такого решения зависела судьба человека. Поэтому педологам предписывалось изучать среду, в которой рос ребенок, наблюдать за ним на уроках, общаться с родителями...
Косвенные данные говорят о том, что по крайней мере в столицах работу педологов ценили и ими дорожили. Так, в Москве считалось недопустимо мало иметь одного педолога на тысячу детей. Каждый ребенок проходил обследование интеллекта с помощью весьма сложного теста (тест Бине), который сейчас в силу своей сложности обычно в школах не используется. А в Ленинграде, в 1932 году возникла идея мобилизовать педологов для организации колхозов в рамках движения "десятитысячников". Ни одна из сотни Ленинградских школ своего педолога не отдала.
При поступлении в первый класс детей до 1936 года тестировали педологи. Педологам (с дореволюционным, крепким образованием) удавалось определять именно потенциал детей.
Положительные примеры - это скорее о работе немногочисленных столичных педологов. Основная масса педологов не имела ни времени, ни образования, необходимых для серьезной индивидуальной работы с детьми. Поэтому основным орудием работы педолога стали тесты и еще раз тесты.
Отрывок из заметки 1927 года: "Тестирование грозит стать бытовым явлением нашей школьной жизни. Одни школы пачками выписывают тесты из центра и с поразительным рвением пытают по ним детей. Другие берут на себя разработку местных тестов".
В наше время добавили Впр по итогам начальной школы.
Впр по математике за начальную школу проводят до того, как 4-х классники пройдут программу выпускного 4-го класса.
Всем родителям младших школьников известно, что ребенок не дудет успешно учиться даже в начальной школе, если мама ( бабушка, папа) не будут помогать делать уроки, и даже разъяснить школьный материал.
Чтобы решить итоговый Впр.
То есть мамам добавляется ещё отдельная тревога. Плюсом к стресс у, который мама получает на своей непосредственно работе.
Тестирование привлекает своей быстротой и кажущейся простотой.
На основании наспех придуманных тестов ребёнку огульно ставили диагноз" скрытая шизофрения".
О грамотном создании и применении тестов большинство педологов даже не подозревали.
Необходимо остановить проведение экспериментов над нашими детьми!
Всем спасибо за внимание и за прочтение. Буду благодарна, если поставите лайк и подпишитесь на мой канал!