Звучит неловко, а для преподавателей-новичков еще и пугающе. Но на самом деле ситуация распространенная, ничего страшного в ней нет. Важно понять причину молчания. Вариантов обычно несколько:
Ученик обдумывает ответ — возможно, больше, чем остальные. Здесь нужно понаблюдать и понять, есть ли паттерн.
Ученик не понял вопрос / прослушал — и, скорее всего, стесняется перепросить. В этом случае имеет смысл повторить/перефразировать вопрос самим, подобрать более простую формулировку.
Ученик не может выразить мысль — забыл или вообще не знает нужных слов, запутался в грамматических конструкциях, не понимает, с какой стороны подступиться к формулировке своей мысли на иностранном языке.
Что поможет в этом случае:
- записать на доске sentence starters, чтобы студент мог поглядывать на них;
- обсудить и в будущем отрабатывать типовые для разных ответов конструкции;
- если мысль, которую он пытается выразить, слишком сложная, помочь упростить ее, используя те лексику и грамматику, что ученик уже знает.
Ученику нечего сказать — а вот это самый тяжелый случай из всех. Если у вас однажды был такой студент-молчун, наверняка вы до сих пор его хорошо помните :)
Универсального рецепта нет, поскольку причины постоянной немногословности могут быть самые разные: интровертность, сильное стеснение, ментальные особенности, усталость. У детей это иногда в целом неразвитая речь, особенно если ребенок/подросток мало читает, коммуницирует вживую и т.д.
Чтобы разговорить молчуна, понадобится время. Кому-то поможет доверительная атмосфера или ритуалы, кому-то — упор на аудирование и чтение с последующим обсуждением и пересказом. Иногда срабатывает прием «дать роль» — причем как со взрослыми, как и с детьми.