Здравствуйте, уважаемые читатели!
Эволюция, происходящая с расчетной задачей (задание 34, формат ЕГЭ по химии) в последние 4-5 лет, привела к нездоровой (на мой взгляд) тенденции. Подготовка многих школьников к ЕГЭ не включает разбор этого задания и формирование навыков его выполнения. По авторской статистике (не претендующей на достоверность) не более 20% выпускников, сдающих ЕГЭ по химии, берутся за решение 34 задачи. Согласно https://doc.fipi.ru/ege/analiticheskie-i-metodicheskie-materialy/2023/hi_mr_2023.pdf ,средний процент выполнения этого задания 11,9%.
Из оставшихся 80% около половины (авторская статистика) хотели бы попробовать разобраться с этим заданием и имеют для этого определенные основания: представляют химизм процессов, решают простейшие линейные уравнения и системы, из них составленные. Но вследствие комплекса субъективно-объективных причин (психологические особенности ученика, организация учебного процесса, методические аспекты обучения решению сложных расчетных задач, многогранность 34 задачи) эти дети "оказываются за бортом", они даже не начинают разбора этого задания. Хотя весомость 34 задачи в баллах ЕГЭ достаточно велика. Ее правильное решение оценивается в 4 первичных балла или 7 вторичных баллов ( 2023, 2024 гг).
Как показывает практика, наиболее подходящее время для обучения решению 34 задачи- лето перед 11 классом. Наиболее подходящий формат - индивидуальные занятия. Наиболее подходящий контингент - ребята, осознанно желающие научиться решать эту задачу.
Задача 34, насыщенная разного рода усложнениями, доступна к разбору только при качественном освоении этапов ее решения. Поэтому лишь на индив.занятиях (по-моему) возможен учет особенностей восприятия учебного материала отдельно взятым учеником и корректировка интенсивности прохождения материала.
С методической точки зрения при этом целесообразно рассматривать 34 задачу не как уникальную "вещь в себе", доступную для решения только высокоодаренным детям, а как набор стандартных логических операций, опирающихся на довольно распространенные в формате ЕГЭ по химии реакции. Благодаря интенсивным преобразованиям 34 задания в последние 4-5 лет, этот набор в настоящее время отражает наиболее актуальные вариации учебных расчетных задач по химии.
Ниже будут представлены некоторые авторские наработки в области начального этапа отработки наиболее сложного задания ЕГЭ по химии , а именно - установление количественных характеристик реагирующих веществ и растворов. Особое внимание при этом уделено атомистике и растворимости.
Итак,
1. "Атомистика".
В приложении "атомистики" к решению 34 задачи можно выделить 4 направления (задачи - авторские):
1.1. Определение состава смеси газов. Примерные задачи:
1.2. Определение состава смеси твердых веществ. Примерные задачи:
1.3. Определение состава кристаллогидрата. Примерные задачи:
1.4. Определение состава раствора. Примерные задачи:
2. Использование понятия "Растворимость".
При использовании понятия "растворимость" в 34 задаче можно выделить 3 направления (задачи - авторские):
2.1. Растворимость газов
2.2.Растворимость безводных солей
2.3. Растворимость кристаллогидратов.
Следующий этап в освоении навыков решения сложных расчетных задач - отработка умения составлять и использовать материальные балансы процессов, включающих различные превращения рассматриваемых веществ.
Заранее благодарна за конструктивные замечания и дополнения, вопросы : https://vk.com/id363684368
Всего доброго!