Через 100 с лишним лет после первого, объявленного большевиками Ликбеза (Ликвидации безграмотности), по моему мнению, назрела насущная необходимость повсеместного введения в РФ Второго Ликбеза. Четвёртое поколение россиян, потомков трёх поколений советских людей, теперь совершенно отличаются по менталитету и отношению к образованию и грамотности. Теперь выясняется, что быть малограмотным неважно, не очень стыдно. Такой упадок в образованности и грамотности народа, по-моему, произошёл за последние 30 лет, со времени распада СССР. Да это и общепризнанный факт. Изменилась страна, изменилась наша жизнь. Престиж всеобщего народного образования, который был основой нашей жизни в 1960-1980 годы, практически сошёл на нет.
Произошло это в силу введения на волне демократизации и либерализации российского общества отличных от дореволюционных и советских методов обучения в трёх ступенях средней общеобразовательной школы. Мы ещё помним о том, как в начале 1990-х годов у нас стали появляться американские, британские, французские и даже японские методики обучения в средних школах.
Многие новые капитаны просвещения считали, что советская система общего образования не эффективная, а подавляющая волю учащегося к обучению. Что бедных учеников надо пощадить, как это делается на Западе, особенно в США, где учителю предписывается законом "обучать детей, развлекая их", то есть, вызывая и поддерживая их интерес различными играми. В учебном же процессе роль и место учителя-воспитателя, являвшегося центральной фигурой в классной комнате (teacher-centered), было решено заменить на учащегося, который должен был определять ход учебного процесса (student-centered). Введение сего подхода у нас до конца ещё не завершено, но результат вполне предсказуем. А тут ещё и другое нововведение: "услуги образования" или "образовательные услуги" - комплексный процесс, направленный на передачу знаний, умений и навыков общеобразовательного, профессионального характера потребителю, с целью удовлетворения и развития личных, групповых и общественных потребностей".
Вот как. В школе теперь обучаются не учащиеся-школьники, а потребители этих самых услуг. То есть, учитель должен удовлетворять и развивать личные потребности образовательного потребителя.
В современной школе, где обучаются потребители услуг образования, учителю запрещается воспитывать потребителей, потому что они вполне независимы и свободны от какого-либо давления или принуждения. Во что выливаются такие свободы мы уже знаем: хамство, грубость, оскорбления в отношении учителей как со стороны учеников, так и со стороны их родителей. О каком эффективном обучении здесь может идти речь?
В этой связи в ГД РФ к премьер-министру Михаилу Мишустину обратились с предложением ввести штрафы до 700 тысяч рублей за оскорбление педагога. Согласно данной инициативе, за публичное оскорбление педагогического работника при исполнении им своих обязанностей предлагается установить ответственность в виде штрафа для граждан в размере от 5 до 20 тысяч рублей, для должностных лиц - от 50 до 100 тысяч рублей, для юридических лиц - от 200 до 500 тысяч рублей, а за оскорбление, содержащееся в публичном выступлении, публично распространяемом произведении, СМИ или интернете - наложение штрафа на граждан в размере от 10 до 30 тысяч рублей, на должностных лиц - от 100 до 200 тысяч рублей, а на юридических лиц - от 500 до 700 тысяч рублей.
Но это только предложение. Можно себе только представить, чего натерпелись учителя от своих "свободных" подопечных за последние 25 лет. Если права ребёнка надёжно защищены законом, который (за редким исключением) всегда на его стороне, то оскорбление чести и личного достоинства учителей почти всегда проходит безнаказанным. Участившаяся практика оскорбительного отношения к учителям, умаления их чести и достоинства требует принятия законодательных мер для защиты педагогов. 70 % работников школы признались, что хотя бы раз становились жертвами травли со стороны родителей, детей и своих же коллег.
Посмотрим, что изменится, если то предложение будет принято.
Естественно, что это палка о двух концах. Подобные эксцессы происходят и по вине самих педагогов. Об этом не стоит забывать, так как "Хорошего учителя никто никогда не оскорбит. А плохому учителю нечего делать в школе". Или "Если тебя оскорбляют ученики, значит, ты это оскорбление спровоцировал..." -- так гласит народная мудрость.
Так как же можно эффективно обучать "потребителей" в новых условиях? Как можно готовить грамотных и образованных молодых людей? В этом заключается первая причина падения уровня грамотности и тяги учащихся-потребителей к образованию.
Второй причиной снижения качества обучения в школе является уровень подготовки и профессионализма учителей. Жизнь показывает, что за последние 30 лет учителя средней школы стали разительно отличаться от тех профессионалов-энтузиастов, которые посвящали свою жизнь педагогической деятельности. Ни для кого не секрет, что учительствовать многие идут не по зову сердца и не по желанию нести людям знания, а просто потому, что школа постоянно испытывает нехватку учителей. Есть такая поговорка "Тот, кто знает и умеет, - делает сам, а тот, кто не умеет, - тот учит других." Отсюда и происходит определённое отношение к профессии учителя как к непроизводительной и не приносящей быстрого результата.
Я думаю, что для подготовки хороших, преданных своему делу учителей, педагогические вузы должны проводить строгий отбор и отсев непригодных к этому трудному делу студентов-практикантов, дабы предупредить урон, который такие "учителя" могут в будущем нанести делу обучения. Многие из нас уже столкнулись с некомпетентностью и неграмотностью некоторых учителей, которые халатно относятся к своей работе. Многие уже забыли о таком термине, как повышение самообразования, начитанности, о стремлении быть в гуще событий, изучать новые Интернет-технологии. Современный учитель должен быть в курсе интересов своих учеников, не отставать от них. А самое главное для учителя – это начитанность, знание литературы и истории и любознательность учителя.
Теперь о грамматике русского языка.
Русский язык, являясь одним из самых богатых в средствах выражения, считается также и одним из трудных языков в силу наличия в нём огромного количества грамматических правил. Обучение русскому языку ведётся все годы учёбы в школе. Мы знаем, основные правила русского языка вводятся уже в начальной школе. Учитель знает, что в юном возрасте память ученика (у повального большинства, во всяком случае) наиболее крепка. Ребёнок впитывает новое, как губка. Поэтому педагоги стремятся использовать эту особенность и метод заучивания, запоминания именно в начальной школе. Если не проводить систематического закрепления заложенного в память ребёнка знания грамматических правил, то они постепенно сотрутся из памяти уже к концу обучения в школе.
На следующих ступенях средней школы к делу подключаются учителя русского языка, которые этим и должны заниматься. Самая важная часть обучения русскому языку – это контроль знаний учащегося. Самыми эффективными способами для этого всегда были и остаются изложения, диктанты и сочинения.
Всё вышесказанное (и не только) может изменить состояние образования и обучения в лучшую сторону. Но всё, что сказано, относится только к школе, учителю. Однако без участия и вовлечения (хотя бы на ранних этапах) родителей, родственников (желательно более-менее образованных) в обучение своих детей положительного результата ожидать не стоит. Многое зависит от близких людей. Совместное чтение, обсуждение прочитанного, проведение простых диктантов и многое другое - вот залог успеха.
Это моя первая статья на Дзене. Посмотрим, что из этого получится. В следующей статье я проанализирую типичные ошибки, на которые я обратил внимание как в статьях других авторов, так и в комментариях участников.
Нельзя мириться с тем, что происходит у нас сейчас с грамотностью и образованностью россиян. Давайте ещё раз обсудим эту проблему. Может быть, действительно стоит провести Ликбез...