Несмотря на то, что, по данным исследований, каждый четвертый ребенок имеет сложности в обучении, диагноз дисграфия и дислексия ставят редко. Родители и учителя часто приписывают такому ребенку лень, педагогическую запущенность и даже отставание в развитии. Некорректные замечания могут формировать неправильное представление о себе, снижение внутренней мотивации к обучению вплоть до полного отказа ходить в школу. Если ребенок с трудом читает по слогам, пишет с ошибками, плохо вписывается в «стандартный» образ ученика общеобразовательной школы, ему нужна помощь и поддержка. Ведь человек с расстройством обучения может иметь интеллект выше среднего и таланты, недоступные другим. Но если он не знает о своих особенностях и не понимает, как их можно корректировать и даже использовать себе на пользу, это может привести к:
- психологическим проблемам: низкой самооценке, депрессивным состояниям, проблемами в общении, поиске своего места в мире;
- трудностям в учебе и работе, личной жизни;
- сложностями во взаимодействии с социумом, проявлением себя и своих творческих способностей;
Как распознать дислексию и дисграфию у ребенка?
Поставить точный диагноз специалист может не раньше второго класса. Потому что на первом году школьного обучения у детей могут быть физиологические ошибки, связанные с началом обучения чтению и письму. В дошкольном возрасте практически не диагностируется, так как в это время ребенок, как правило, не пишет и не читает.
Симптомы:
Дисграфия — это нарушение письма, когда ребенок систематически совершает ошибки. Искажает слоги, заменяет или пропускает буквы. Если ребенок совсем не может овладеть письмом, это называется «аграфия».
-пропуск букв: вместо «киса» ребенок пишет «кса», вместо «красный» может написать «красый».
- недописывание слов: вместо «добрый» будет «добр», а «ый» пропущено.
- ошибки в согласованиях: когда «мяч белая» вместо «белый».
- замены букв с похожими элементами: вместо «л» написана «м», и получается, например, «мампа», а не «лампа». Часто дети путают «б» и «д», «т» и «п» в прописном варианте, и получается «делка», а не «белка», «папки», а не «тапки».
- нарушения координаций движений (грубая и мелкая моторика), путает стороны света;
- не видит границы строки, буквы скачут, могут появляться лишние элементы;
- неграмотное письмо даже если знает наизусть все правила (аграмматическая дисграфия);
- замещение букв по схожим признакам;
- зеркальное написание букв и слогов;
Чаще всего встречается артикуляторно-акустическая и оптико-пространственная формы дисграфии.
Дислексия — это нарушение речи, при котором страдает чтение: ребенок неправильно распознает и воспроизводит буквы. Например, меняет местами, зеркалит, пропускает или заменяет их на похожие. Смысл текста искажается или непонятен. Полная неспособность к чтению называется «алексия».
- перестановки букв местами или их пропуск: «який», вместо «мягкий».
- недочитывание слова, пропуск слогов: например, «пали» вместо «палица», «моко» вместо «молоко».
- додумывание окончаний: кит синяя, а не синий.
- длительные по времени попытки вспомнить букву: ребенку очень сложно соотнести написанное со звуком, который должен быть произнесён.
- нарушения координации движений;
- трудности в запоминании правил и рифм, прочитанных слов;
- непонимание прочитанного и написанного (и прямой смысл, и причинно-следственные связи), при этом интеллект может быть сохранен;
- проблемы с концентрацией, переключением и распределением внимания;
- в процессе чтения и письма школьник быстро утомляется, может заболеть голова, появится рвота;
Выделяют фонематическую (отсутствие четкого звукового образа, замена и смешение букв при чтении), оптическую (сложности в зрительном восприятии, ошибки в буквах, схожих по написанию), мнестическую форму (сложности в соотнесении образов фонемы и буквы, запоминание образа буквы затруднено), семантическую дислексию (смысл прочитанного непонятен, чтение механическое), аграмматическую форму (неправильные окончания, нарушение норм согласования слов, трудности в словообразовании; неправильная постановка ударения).
В чистом виде описанные формы встречаются редко.
Причины возникновения
1. Органическое повреждение и недоразвитие корковых зон головного мозга, задействованных в процессе чтения и письма.
2. Незрелость участков коры, принимающих участие в формировании письменной и устной речи.
3. Соматическая ослабленность ребенка.
4. Социальная среда, в которой растет ребенок.
В следующей статье обсудим что делать, если вы заметили один или несколько тревожных симптомов у ребенка.