Продолжая тему возрастных детских кризисов, необходимо понимать, что скачкообразные изменения, сопровождающие развитие детей по мере их взросления, представляют собой сложное переходное состояние на новый уровень - как физически, так и психически.
Этот процесс нелегок не только для родителей, но прежде всего для самого ребенка. Он испытывает страх перед радикальными изменениями в своем теле и в мировоззрении. В ответ на эти изменения он начинает протестовать, стараясь уйти и скрыться от такого развития событий. Отсюда - неуправляемое поведение.
В предыдущем посте мы выделили 5 возрастных кризисов. Разные психологи в целом придерживаются такой схемы, но есть некоторые различия.
Давайте рассмотрим какие бывают мнения на этот счет в психологии.
Например, существует мнение о том, что кризис новорожденности длится весь первый год жизни ребенка, начиная с его появления на свет и заканчивая примерно в год, когда он начинает ходить. Каждая неделя этого первого года жизни может считаться переходным периодом, в котором происходят резкие изменения в физическом состоянии малыша.
С другой стороны, представляется логичным объединить кризисные периоды в 13 и 17 лет в один подростковый кризис.
Иногда кризис ранней юности не учитывается в этой классификации, так как в 17 лет человека уже сложно назвать ребенком в общем смысле этого слова.
Такие различия во временных рамках кризисов не должны нас пугать. В конечном счете, все они имеют схожее описание.
Многие психологи внесли свой вклад в изучение и классификацию детских возрастных кризисов.
Например, Лев Выготский выделил литические и критические периоды развития, отметил, что каждый из них характеризуется перестройкой социальной ситуации и важен для формирования личности ребенка. Он также выдвинул идею, что кризисный период становится движущей силой развития ребенка как физически, так и личностно. Эта концепция получила поддержку других психологов.
Леонтьев Алексей Николаевич предложил концепцию ведущей деятельности (ВД), где каждый возрастной кризис интерпретируется как переход к новой форме ВД:
- В 1 году происходит переход от эмоциональной к предметно-орудийной ВД;
- В 3 года — от предметно-орудийной к сюжетно-ролевой;
- В 7 лет — от сюжетно-ролевой к учебной;
- В 13 лет — от учебной к интимно-личностной;
- В 17 лет — от интимно-личностной к учебно-профессиональной.
Смена формы ВД стала общепризнанным признаком каждого возрастного кризиса в развитии ребенка. Различные психологи высказали свои мнения относительно того, какая именно ВД характеризует период подросткового кризиса. Например, по мнению Фельдштейна — это общественно-полезная деятельность, по Давыдову — общественно-значимая, по Беличевой — референтно-значимая, а по Поливановой — проектная.
Лидия Ильинична Божович предложила понятие новообразования — психических и социальных изменений, происходящих с ребенком во время кризисного периода. Эти изменения определяют его сознание, отношение к окружающему миру и межличностные контакты, становясь результатом психического развития на данной стадии жизни и базой для формирования психических процессов в следующем кризисе. Новообразования формируются на пересечении двух периодов и означают окончание предыдущего этапа развития и начало нового.
Данил Борисович Эльконин предложил собственную периодизацию развития ребенка, основанную на выделении двух систем, в которых, по его мнению, происходит развитие каждого ребенка: "ребенок - общественный предмет" для умственной сферы и "ребенок - общественный взрослый" для развития личностной и мотивационной сфер. Он подразделял стабильные периоды, выделенные Выготским, на два подэтапа, где первый связан с одной системой, а второй - с другой, с переходами между ними, являющимися кризисными скачками вперед.
Раннее детство по Эльконину включает в себя:
- младенчество (до года) и кризис 1 года (малый);
- ранний возраст (1-3 года) и кризис 3 лет (большой).
Детство:
- дошкольный возраст (4-7) и кризис 7 лет (малый);
- младший школьный возраст (8-11) и кризис 12 лет (большой).
Подростничество:
- младший подростковый возраст (12-15) и кризис 15 лет (малый);
- старший подростковый возраст (16-17) и кризис 17 лет (большой).
Таким образом, Эльконин разбивает возрастной кризис в 13 лет на более детальные кризисы в 12 и 15 лет.
В свою очередь, Эрик Эриксон ввел понятие кризиса идентичности, где ребенку приходится делать выбор между двумя дилеммами в трудный период. В зависимости от принятого решения, развитие личности идет либо в положительном, либо в отрицательном направлении.
Его периодизация включает следующие возрастные группы и дилеммы:
- 1 год — доверие к окружающему миру или нет?;
- 3 года — независимость или постоянное чувство стыда?;
- 7 лет — проявление инициативы и организаторских способностей или поддержание статус-кво?;
- 13 лет — самодостаточность или неуверенность в себе?;
- 17 лет — самоопределение и осознание своих желаний.
По мнению Эриксона, неправильный выбор во время кризисов может привести к нарушениям в развитии личности.
Еще больше на нашем телеграмм-канале "Голос матери". Подписывайтесь, чтобы не пропустить больше полезной информации.