Чтобы не получилось, как с Интернетом в свое время. Мы не рассказали, нам не рассказали, а детей от него уже за уши не оттащишь.
А было время, когда телефоны были кнопочные. Нет, подождите, с дисками. Да, с теми, которые зумеры сейчас крутят в непонимании, как кассеты от старых магнитофонов. И еще за нами заходили, чтобы погулять... Ну, да ладно. Хотя последнее только поколение постарше поймет.
Так вот - про "не объяснили".
Если Вы родитель - Вы, вероятнее всего, сталкивались с ситуацией, когда Ваш ребенок давно перещеголял Вас в понимании цифровой Вселенной, мгновенно поглощая и усваивая в ней то, на что у Вас уходили месяцы, если не годы.
Если Вы подросток или выросли уже с мобильными телефонами в повсеместном использовании, Вам, совершенно естественно, тяжело понять, почему взрослые так тормозят.
Ликбез по поводу появления и внедрения технологий на определенных возрастных этапах человеческой жизни и сознания здесь проводить не буду, а вот добавить или освежить уже неотъемлемое понимание присутствия искусственного интеллекта в нашей жизни и жизни наших детей - попробую.
Искусственный интеллект, при грубом сравнении, это как интернет в интернете. В данном случае, имеется в виду то, что это технология, колоссально убыстряющая и расширяющая доступ информации при обращении к ней, например, через те же нейросети. Не имеет значение, о чем мы говорим - чат-ботах, виртуальных помощниках, разнообразных ассистентах или нейронках, заточенных под бесконечное количество разнообразных задач, - их перечень только увеличивается. Каждый день.
Совсем молодое поколение живет намного быстрее и насыщеннее той жизни, в которой жили совсем чуть-чуть до них. Мне кажется, понятие "поколение" давно не измеряется 20-ю годами или чем-то подобным. И искусственный интеллект - одна из причин для этого, то есть - скорость поступления информации одна из причин. О качестве мы здесь не говорим, ибо этот вопрос с повестки дня не то, что не уходил с момента появления Интернета 1.0, он только нарастает в разрезе своих значимости и влиянии. Как на неокрепшие умы, так и на любого человека непринципиально какого возраста и бэкграунда, пользующегося интернетом, нейросетями - чем угодно цифровым.
Мы уже давно живем "в цифре". Просто мы либо об этом не задумываемся, либо настолько привыкли, что не отдаем в этом себе отчета.
Но это не совсем правильно. Потому что, если ранее навигация в виртуальном пространстве информации была хотя бы приблизительно линейной (по крайней мере, с этот все начиналось: из точки а идем в точку б, сначала шаг за шагом, потом быстрее, потом мгновенно), то сейчас она, как минимум, непредсказуема, если не сингулярна.
Дети уже не знают другой реальности. С одной стороны, их сознание схватывает и синтезирует новые входящие данные на лету, с другой - их способности к критическому мышлению и навыкам поиска и поэтапного исследовательского чутья могут постепенно атрофироваться за ненадобностью. Существует огромное количество изысканий на эту тему, так как этого требует момент, поэтому и здесь вдаваться в детали я не буду.
Из всего обилия информации, окружающей и охватывающей нас каждую секунду пребывания в цифровом пространстве, однозначно понятно одно - если мы не расскажем детям, как правильно и корректно обезопасить себя в мире инструментов искусственного интеллекта, в какой-то момент (очень, очень скоро, благодаря набранному и постоянно ускоряющемуся темпу развития информационных технологий) будет поздно. Либо у детей уже могут сформироваться не совсем здоровые привычки использования тех же нейросетей-помощников, либо мы просто отстанем от темпов применения искусственного интеллекта настолько, что самим детям придется нам объяснять, что уже к чему.
Проблема в том, что, допустим, в таких вопросах, как "этика ИИ", не существует на данный момент однозначного мнения, которое бы могло послужить основой для корректного и безопасного использования тех же нейронных цифровых помощников. Единственная опора, как и всегда, - это общечеловеческие ценности. Отличать на самом базовом уровне вредоносный контент или действия от полезных и развивающих мы обязаны. Хотя бы так. Если даже это вызывает сомнения - значит, проблема не в искусственном интеллекте, а в самом его пользователе. Тогда разбираться надо, прежде всего, с собственными морально-нравственными ценностями.
И снова речь не об этом (какие глубокие, фундаментальные вопросы затрагивает тема этического использования нейроинструментов, заметьте).
Речь о том, как можно сформировать какое-то базовое понимание относительно разъяснения нашим детям, как лучше, эффективней, а главное, безопасней и с большей пользой для собственных навыков и будущих умений нужно использовать искусственный интеллект.
Потому что не использовать его уже не получится. И старый модем из розетки не вытащишь (да, такое тоже было). Даже, если телефон забрать у ребенка, завтра он будет в школе, и даже, если там цифровые девайсы с выходом в "мир" будут запрещены, это ничего не поменяет.
Вспомните себя. Нам тоже много чего запрещали. Всегда были те, кто находил лазейки, а за ними устремлялись остальные. Но это уже картинка тоталитарного общества, которое у нас к реальности не имеет никакого отношения. Сегодня.
Для того, чтобы что-то объяснить детям в разрезе нашей темы, можно действовать на нескольких уровнях. Если взрослый подкован, можно проводить обучение основам искусственного интеллекта и его применению. Например, проводить уроки или дискуссии о том, как работают интеллектуальные алгоритмы в социальных сетях или в мобильных приложениях. Но для этого нужно эти алгоритмы самим понимать, а главное, отслеживать их развитие.
Вообще - отслеживать прогресс в теме развития искусственного интеллекта, будь то его использование на каждодневной основе или внедрение каких-либо прорывных технологий, а может быть, открытие совершенно новых направлений - уже просто маст хэв. Абсолютно необходимо. Если Вы хотите что-то объяснить младшим, будьте сами на волне, учитесь, напитывайтесь, пробуйте, узнавайте. Нейросети учатся 24/7, на нас. Давайте мы на них хотя бы 24 минуты в неделю поучимся, хотя бы ради наших детей.
Как взрослые, мы должны создать безопасную среду, где дети могут экспериментировать с инструментами искусственного интеллекта без угрозы для своей безопасности и конфиденциальности. Например, мы можем установить фильтры безопасности и ограничения доступа к определенным функциям в устройствах, используемых детьми для изучения и использования искусственного интеллекта. По-хорошему, эти фильтры должны быть, как настройки, уже встроенные во все гаджеты, где экспериментируют или обучаются дети. И задача - не просто установить их, но объяснить, почему это необходимо.
И снова к вопросу об этике использования искусственного интеллекта: это ведь еще и про ответственность. Родители должны обучать детей этике и ответственному использованию искусственного интеллекта, включая вопросы приватности, определенной "подстроенности", если можно так выразиться, алгоритмов и последствий своих действий. Но это нужно объяснять. То есть, можно обсудить с детьми случаи использования искусственного интеллекта, которые привели к этическим дилеммам, и поразмышлять вместе о правильном и неправильном поведении в таких ситуациях.
Ну, и, конечно, совершенно очевидное, но все же, я на этом заострю внимание: запрещать искусственный интеллект нельзя. Это все равно, как запрещать прогресс. К чему это может привести, вдаваться не буду. Наоборот, нужно поощрять детей использовать искусственный интеллект для творчества и решения проблем, а не только для потребления контента. Например, можно поддерживать детей в создании собственных проектов, используя инструменты искусственного интеллекта, такие как создание музыки с помощью алгоритмов генерации или разработки игр с использованием машинного обучения. И то, и то круто!
Я обратилась к ChatGPT, специально, и попросила его а) предложить конкретное расписание кратких занятий с детьми в разрезе темы этой статьи; б) обозначить тему каждого занятия; в) указать перечень необходимого технологического оборудования и ПО для проведения занятий; г) написать цель, к которой должны привести успешно проводимые родителями подобные занятия, а также д) рассказать, как можно повысить мотивацию детей в предоставленной модели занятий.
Вот и помощь искусственного интеллекта взрослым в целях обучения использованию этого же искусственного интеллекта детям!
Вот что он ответил:
1. Занятие: Основы искусственного интеллекта
- Тема: Введение в искусственный интеллект и его применение в повседневной жизни.
- Оборудование и ПО: Компьютер или планшет, доступ в Интернет.
- Цель: Познакомить детей с основными понятиями искусственного интеллекта и его ролью в современном мире.
2. Занятие: Этика искусственного интеллекта
- Тема: Разговор о нравственных и этических аспектах использования искусственного интеллекта.
- Оборудование и ПО: Проектор для демонстрации видео или презентаций.
- Цель: Обсудить с детьми важность этического использования технологий и показать примеры ситуаций, когда этика важна.
3. Занятие: Создание проекта с использованием искусственного интеллекта
- Тема: Руководство по созданию собственного проекта с использованием инструментов искусственного интеллекта.
- Оборудование и ПО: Компьютер с установленным программным обеспечением для разработки (например, Python для машинного обучения).
- Цель: Помочь детям применить полученные знания, создав свой собственный проект с использованием искусственного интеллекта.
4. Занятие: Оценка искусственного интеллекта в жизни
- Тема: Анализ примеров успешного и неудачного применения искусственного интеллекта.
- Оборудование и ПО: Мобильные устройства для демонстрации приложений или видео.
- Цель: Помочь детям развить критическое мышление, оценивая применение искусственного интеллекта в различных сферах.
Цель этих занятий - помочь детям развить осознанное и ответственное отношение к искусственному интеллекту, понять его этические и социальные аспекты и освоить навыки создания собственных проектов с использованием этой технологии.
Чтобы повысить мотивацию детей, можно использовать следующие методы:
- Интерактивные задания: Предложите детям активное участие в занятиях, включая игры, задания и кейс-стади.
- Поддержка творчества: Позвольте детям выбирать собственные темы для проектов и поддерживайте их в реализации идей.
- Положительное обратное сообщение: Поощряйте их усилия и достижения, подчеркивая их успехи и прогресс в обучении.
- Применение в реальной жизни: Покажите, как изученные знания могут быть полезны в реальной жизни, демонстрируя примеры успешных проектов или технологий.
- Групповая работа и обмен идеями: Организуйте совместные проекты или обсуждения, где дети могут обмениваться идеями и учиться друг у друга.
По-моему, неплохая модель для старта. И как ориентир, что нужно подтянуть нам, чтобы встать на тернистый путь обучения наших детей базовому пониманию ИИ. А делать это всё равно придется, "чтобы не получилось как с Интернетом". Пусть это будет несколько бессонных ночей, когда мы будем искать и изучать информацию, готовясь стать проводниками в цифровой мир ИИ для наших детей.
Но пусть лучше они спокойно спят, а мы бдим, чем наоборот. И пусть их сны будут сладкой сказкой, а не цифровыми кошмарами. По-крайней мере, на это мы можем и обязаны повлиять.
p.s. все картинки в статье сгенерированы нейросетями
p.p.s. Нейро Альманах - просветительский проект, который постоянно отслеживает последние новости в области развития нейросетей, искусственного интеллекта в России и мире, прогресса, науки и культуры. Заходите, читайте, смотрите в высокотехнологичное будущее с верой и интересом, как и мы)