Совсем кратко: ребёнок, играя, отрисовывает свою азбуку — садитесь за занятия, даже пара строк прописей становится проблемой.
Синдром дефицита внимания (СДВ). Не буду вдаваться в диагностические тонкости, сугубо то, с чем столкнулись мы.
Чаще всего детей с СДВ воспринимают как гиперактивных. По-моему, тут возможно отклонение в обе стороны: чересчур активный — чересчур медленный. Во всяком случае есть дети, готовые целый час надевать один носок и потом ещё час — другой. И ускорить их нельзя никакими методами, иначе будет истерика на более длительный срок. Это наш случай. Нервы родителей портятся в обоих случаях, но заторможенные дети, очевидно, имеют больше шансов выжить.
Занятия с замедленным ребёнком могут выглядеть так: мама тихо сама с собою занимается (чуть ли уже не для двухлетних детей), ребёнок смотрит пустым взглядом, как правило, в сторону. Гиперактивные дети в это время носятся как угорелые, мама в ужасе хватается за голову. Можно поспорить, какие ощущения лучше. У меня были оба варианта: от пустых глаз всё опускается, пробежки пережить легче.
Что важно! Выглядят занятия хреново, ощущаются тяжело, но эффект есть! Более того, выяснилось: если ребёнок смотрит в сторону (вроде бы считает ворон) или прыгает-бегает, он тем самым позволяет себе усвоить информацию. Если бы она сидела как положено, она бы тратила свои невеликие ресурсы на спокойствие, а так она действительно учится.
Главное — не допускать, чтобы ребёнок смотрел на маму/учителя пустым взглядом. После этого можно смело на пару месяцев забыть о занятиях по этой теме (скажем, по математике или русскому) и переключиться на что-нибудь другое.
Что страдает при синдроме дефицита внимания:
1. Произвольное внимание. Ребёнок может часами заниматься тем, что ему интересно, но не способен выполнить элементарные задачи, которые не вписываются в его планы. Не слышит замечания, не реагирует на обращения — занят. Прописи прописывает ровно до тех пор, пока не получится одна буква, - всё, она научилась, ей больше не надо. Непроизвольное внимание, как раз те самые интересные задачи, работает хорошо.
Ошибка — делать занятия интересными. Нереально жить всю жизнь на интересе, ребёнка надо учить и тому, что полезно. И, что не менее важно, мама — тоже человек, невозможно быть интересной всегда. В принципе, из того, что мы пробовали, проще всего организовать прописи, но мы только сейчас, в 7,5 лет, готовы брать что-то напоминающее обычные прописи и то рассчитано на 4-5 лет. Т.е. работать надо не на интерес, а на дисциплину, стабильность. В нашем случае разнообразие даёт обратный эффект — ребёнок перестаёт заниматься.
2. Кратковременная память. В одно ухо влетело — в другое вылетело, натурально. Когда-то дочка включала повтор по 10 раз, чтобы что-то воспринять, сейчас достаточно 3-4 раз. Прогресс налицо. Слава Богу, сейчас есть гаджеты, и ребёнок может сам управлять скоростью и повторами. Учителя не включишь повторно, даже маму на десятый раз начинает трясти.
Что важно! Никаких заданий типа «найди ошибку» - у ребёнка всё уходит в долговременную память. Т.е. выгоднее просто дать списывать словарь / переписывать тексты, чем какие-то игралки с непонятным эффектом.
В чтении эта тема проявляется тем, что ребёнок прочитал, например, буквы / слоги, а слово целиком понять не может. На следующем уровне — прочитал слова, а в предложение они у него не складываются. Мы сейчас на уровне «легко даются отдельные слова» и полный ступор по предложениям, при чём в предложении может быть меньше букв, чем в отдельном слове.
3. СДВ-шки — кинестетики, т. е. воспринимают мир через осязание. У нас получилось задействовать аудиальное восприятие (на слух) за счёт сказок, т. е. дочка может воспринимать информацию таким образом (с 3-4-го повтора, но всяко лучше, чем полный ноль). И полная тишина по картинкам. Т.е. есть, например, типа мнемотехники для облегчения говорения — полный ступор. Поскольку подобные задания активно используются в настоящее время в разных местах, это просто надо отрабатывать специально.
Мамы проблемных школьников, наверняка, столкнулись с этой темой. Опиши, что ты видишь на картинке. - ступор. - Что это? - отвечает одним словом. - Что оно делает? - отвечает одним словом. - Скажи всё вместе. - ступор. В целом речь нормальная, адекватно отвечает на вопросы типа «Почему ты так думаешь?» или рассказывает о событиях в садике. Но картинки не воспринимает.
Поскольку мы сейчас на этом уровне, сижу, думаю, какие задания тут подходят. Надо же ещё помнить, что у ребёнка всё уйдёт в долговременную память, т. е. не зачем её засорять лишним развлекаловом. Наверно, лучший вариант — это читать Ушинского и аналоги (короткие описания с картинками). Ещё актуально — описывать эмоции; но, опять же, надо образцы, на которые ребёнок будет ориентироваться при описании.
Как отличить синдром дефицита внимания от умственной отсталости?
Может быть, ребёнок просто глупый и стоит снизить требования к знаниям?
Интеллект состоит из 4 компонентов: внимание, память, мышление, воображение (некоторые ещё добавляют восприятие). У СДВ-шки страдает 2 пункта — внимание и память, так что не совсем верно говорить, что интеллект сохранный, скорее, высокофункциональное отклонение. Однако это ещё не УО, СДВ-шки выезжают за счёт остальных компонентов; некоторые очень хорошо компенсируются.
Грубо говоря, если 6-8-летний ребёнок с СДВ играет в сложные сюжетно-ролевые и способен создавать поделки, то с мышлением и воображением у него всё в порядке. А то нам, например, садовский психолог говорила, что с мышлением у нас не очень, анализа нет, поскольку с картинками она работает не так, как положено. Создать поделку с нуля без анализа и синтеза невозможно!