Мотивация – это побуждение человека к определенной деятельности под влиянием различных мотивов или целей. Она может меняться со временем, исходя из внутренних изменений, а также под влиянием внешней среды.
Перед родителями учеников начальной школы и учителями стоит не простая, но крайне важная задача – сформировать учебную мотивацию у учеников, благодаря которой дети смогут в дальнейшем успешно осваивать учебную программу. Отсутствие мотивации в самом начале обучения грозит ребенку пропуском части фундаментального материала, без которого могут возникать трудности в дальнейшем познании, снижение духовного развития личности ребенка, вместе с рисками к девиантному поведению. Именно поэтому стоит с самого начала формировать хорошую школьную мотивацию.
Мотивы младших школьников делятся на внутренние и внешние. Внутренние мотивы являются личными интересом и увлеченностью ученика, которые помогают ему успешно осваивать программу, а также в дальнейшем приобрести новую форму обучения, такую как «саморазвитие». Внешние же мотивы характеризируются факторами, которые не зависят от самого ученика, влияние со стороны окружающего социума и среды. И тот и тот вид мотивации помогает усваивать новый учебный материал, но более эффективным становится формирование внутренней мотивации ученика, так как благодаря данному виду ученик с большим желанием стремится узнать что-либо новое.
Таким образом, если более детально рассмотреть основные ведущие мотивы, то можно выделить оценочный (мотив получения «5»), социальный (ориентация на профессию), внешний (мама заставляет), познавательный, игровой. Оценочный мотивпредставляет собой ориентацию на получение хорошей оценки. С одной стороны, оценочная система помогает видеть конкретный результат учебной деятельности, но с другой стороны ребенок может столкнуться со «страхом ошибки» или со сдвигом мотива, то есть с целью получить «5», но не знания. В таком случае, ребенка стоит поддерживать и воздерживаться от строгого наказания за не успешную оценку, а наоборот сформировать цель попробовать снова, больше почитать упущенный материал, а далее создать «ситуацию успеха», когда ребенок получит положительную оценку, похвалить его за успех. Социальный мотивчасто начинается с дошкольного периода, когда дети еще в песочнице начинают формировать свои представления о будущей профессии, выбирают определенные ролевые игры, соответствующие какой-либо профессии. В школе же продолжается становление будущих специалистов различных отраслей. Ориентация на профессию у младших школьников начинается с более интересующих их предметов. Благодаря определению склонностей к тому или иному предмету из базовой программы обучения в дальнейшем формируются профильные классы. Важно определить способности ребенка, так как осваивать в большем объеме тот предмет, который более интересен для него, способствует повышению мотивации. Внешние мотивыважны, но ребенок не должен опираться исключительно на них, у него должен формироваться внутренний мотив, так как став взрослее, исключительно внешний мотив не будет эффективен, у ребенка не сформируется внутреннего желания к обучению и познанию нового, что станет большой преградой для усвоения непрерывного обучения уже в профессиональной сфере. Познавательный мотивявляется центральным в процессе обучения. Для работающих с младшими школьниками особенно важно различать интерес к познанию и интерес к какой-либо деятельности, к каким-либо занятиям. Если ученик замотивирован получать новые знания, он с радостью идет в школу, по собственному побуждению включается в работу на уроке, не хочет прерывать деятельность на уроке. Но в данном случае присутствует только один компонент – эмоциональный. Значит, здесь нельзя говорить об истинном познавательном интересе, в то же время можно говорить о чувстве переживания, любви ребенка к деятельности, в данном случае к учению. Любовь к деятельности – предпосылка интереса, но не сам познавательный интерес. Когда интерес от процесса, способа решения превращается в интерес к теории, к основанию знания, в таком случае можно говорить о познавательной мотивации. Игровой мотивприсутствует у многих первоклассников, так как предыдущая ведущая деятельность была игра, не всегда первоклассник может быстро переключиться на новую деятельность – учебную. Родителям и учителям стоит обратить внимание на игровой мотив у ребенка, плавно переключая его на новую деятельность, применяя так же игровые технологии, исходя из возрастных особенностей, что поможет ребенку улучшить уровень адаптации и успешно перейти на новую ступень образования. Детям, у которых преобладают игровые мотивы необходимо чуть больше времени для перестройки на этап обучения в школе, к этому родителям необходимо отнестись с терпением, не торопить ребенка, а помогать ему в этом, поддерживая его, включая познавательные игры в процесс обучения ребенка. Так же необходимо обращать внимание на диагностику готовности ребенка к школе, порой психика ребенка не успевает сформироваться к определенному возрасту и стоит смотреть динамику, когда все же ребенок будет готов идти в школу.
Кратко изучив феномен мотивации и его виды, можно выделить советы родителям и учителям в формировании мотивации младшего школьника.
Учительспособствует повышению мотивации младшего школьника, когда:
- Обращает внимание на индивидуальные особенности, мотивирует, с опорой на достигнутые успехи, поощряет, направляет, контролирует.
- Показывает собственную заинтересованность в успехах учащихся.
- Формирует положительное отношение к предметам за счет применения различных технологий.
- Создает у учащихся «ситуацию успеха» (продвижение вперед): подбирает соответствующую сложность заданий; заслуженно оценивает результаты деятельности.
- Делает акцент на актуальные интересы учащихся, формируя вместе с ними интерес к предметам
Родительспособствует повышению мотивации младшего школьника, когда:
- Строит ожидания от ребенка исходя из его реальных возможностей.
- Контролирует соблюдения режима и таймингов выполнения домашнего задания, а также контролирует его качества.
- Чаще делает акцент на ситуации успеха, не ругает за неудачи, а оказывает моральную поддержку.
- Проявляет интерес к учебной деятельности и учится вместе с ним, организовывая культурный досуг, который повышает интерес ребенка к обучению.
- С уважением говорит о школе, учителях, одноклассниках в присутствии ребёнка и с ним, формируя позитивный облик учебного учреждения.
- Обсуждает жизненные планы и мечты, определяет их связь с результатом учебной деятельности.
- Выслушивает мнение и эмоции ребенка касаемо учебного процесса, с пониманием относиться к негативным моментам
- Приводит ребенку примеры из реальной жизни о том, как успешная учебная деятельности дала возможность человеку быть достойным в обществе, уважаемым в деятельности, интересным в общении.
- Личным примером стимулирует ребенка к познавательной активности.
- Проявляет терпение (не грубит, не оскорбляет ребенка)
Мотивация не простой процесс, но очень важный для младшего школьника. Если ее сформировать вовремя и совместными усилиями родителя и работников учебной организации, то вероятность успеха в учебной деятельности у ребенка возрастет, и он сможет с удовольствием и интересом усваивать учебный материал.
Автор: психолог Байчурина Диана