Итак, в прошлый раз начала разговор про корни современного воспитания. В этот раз перехожу к моделям, которые сегодня существуют и которые в том числе были сформированы из описанной базы.
Метод последствий
Это метод, который объясняет ребёнку причинно-следственные связи. На самом деле, для дошкольника метод сам по себе жесткий. То есть даже в естественных условиях оказывает на него сильно фрустрирующее впечатление.
Но человек средневековый и человек возрождения смотрели на этот фактор, как на недостаточный стимул для трансформации поведения, поэтому придумывали искусственные методы стимуляции последствий. Битье розгами, стояние на коленях на горохе, битье линейкой по рукам или по спине, чтобы выпрямились, постановка в угол, метод тайм-аутов.
Как вы понимаете, все эти наказания были за провинности и «недостойное» поведение. И карой были не естественные последствия, которые итак наступают при неосознанном поведении, а дисциплинарные меры. Ещё могли заметить, что перечислен ряд эволюции наказаний: от менее к более гуманным методам.
Больше всего мне нравится, что в постановке в угол или тайм-ауте, как правило, звучит фраза: «иди и подумай над своим поведением». Что реально вызывает искренний смех. Потому что думать и осмысливать они точно ещё не умеют. И вот ещё явно то, что родитель даже не задумывается над тем, что делает. А действует на вековом автоматизме.
Метод подкреплений
Я называю это прекрасным методом дрессировки. Так как он активно применяется по дрессировке животных. Называется бихевиоризмом. Основной принцип — подкрепление поведения.
Типа, когда плохо поступает объект дрессировки нужно его ругать. За хорошее поведение поощрять. Наверное, все видели, как собаке дают маленький кусочек вкусняшки, когда она исполняет команду.
Кстати, этологи пришли к выводу, что подкрепление положительного поведения действует сильнее. И главное — это уметь разбираться в инстинктах. Например, когда собака лает, она защищает свою территорию, то есть выполняет свою функцию. Поэтому адекватнее будет, если хозяин похвалит её, а не попытается подавить инстинкт. Так она быстрее перестанет лаять. Я не раз замечала, что когда хвалю чужих собак, которые на меня гавкают, они начинают вилять хвостом и некоторые, действительно, перестают. Видимо, наконец-то хоть кто-то похвалил их за то, что они выполняют свою работу.
Разделяющая дисциплина
Сейчас не буду подробно останавливаться на этом методе. Я уже много писала о нем. Можно пройти и посмотреть другие материалы, они все уникальны.
Отмечу лишь, что разделяющая дисциплина лежит в основе современного общества и была активно культивирована в нашей культуре в СССР. Так было проще всего управлять поведением детей. Однако не всегда покинутые детеныши смирялись со своей судьбой. Потому что для дошкольников такая дисциплина личностно губительна.
Подход диагнозов
Это подход современной педиатрии. Я сейчас не говорю о ментальных нарушениях, хотя и тут подход привязанности корректирует многие моменты поведения. Я говорю о куче диагнозов, которые нашим детям ставят в младенчестве.
СПНРВ, СДВГ, задержки развития, гиперактивность, сложности с концентрацией внимания. В общем, я могу назвать это странно научным подходом, основанным на наблюдениях. У всех младенцев и детей дошкольного возраста быстрое переключение внимание. Это связано с функцией имплицитной памяти.
Тоже не буду вдаваться в подробности, но скажу тут одну интересную вещь. Некоторым мамам нужно получить диагноз у ребёнка, чтобы начать человечно к нему относиться и исключать методы разделяющей дисциплины. Некоторым не помогает и это.
Подход привязанности
Здесь я тоже не буду расписывать много, есть статьи, в которых я подробно описывала, что это значит. Отмечу лишь, что подход сложно укладывается в привычные методы воспитания. Многое в нем зависит от игры.
Но все-таки я вижу людей, у которых без всяких концепций эти методы применяются. И люди, которые вырастают при таком подходе здоровые и по желанию вносящие культурный вклад в общество. Хороший пример Астрид Линдгрен.