После моей статьи о том, какие шаги необходимо предпринимать для ограничения негативного воздействия гаджетов на малышей, у меня в чате завязалась дискуссия, в которой часть мам однозначно и безоговорочно соглашалась с ВРЕДНОСТЬЮ гаджетов, а другие мамы не были так категоричны и пытались приводить аргументы в ПОЛЬЗУ гаджетов. Уповая на то, что компьютерные «развивашки» помогают детям развивать фантазию, креативность, внимательность и т.д. Больше всего меня повеселила одна мама, которая считает, что усидчивость, это и есть способность ребёнка часами сидеть в телефоне.
И поэтому, дабы внести ясность в этот спор, давайте всё-таки ещё раз постараемся ответить для себя на некоторые вопросы. Как то: "Каким образом влияет на ребёнка, постоянное сидение в телефоне?", "Можно ли включать ребёнку развивающие мультики или игры, и если можно, то с какого возраста?", "Каким образом злоупотребление гаджетами влияет на развитие речи у ребёнка?". Ну и попутно, я коснусь ещё некоторых других вопросов, которые смущают родителей и держат их в состоянии неопределённости.
Дело в том, что на сегодняшний день уже наверное глупо не признавать тот факт, что гаджеты вошли в нашу жизнь всерьёз и надолго. Скорее даже навсегда. Но, при всём при этом, с учётом научных исследований и практических доказательств, многие родители всё-таки согласились с тем, что вред от гаджетов есть. Скажу вам больше, что в своё время и табакокурение считалось полезным даже для беременных женщин, пока наука не доказала обратное. Но, возвращаясь к теме категоричности хочу сказать, что ВСЁ ДОЛЖНО БЫТЬ В МЕРУ — это касается и возраста, в котором родители предлагают ребёнку телефон и мультики, и про время которое малыш может просидеть за ними. Ну и конечно же сам контент, который карапуз там будет рассматривать.
И начнём с тех негативных воздействий, которые оказываются гаджетами на когнитивные способности ребёнка. Когнитивные, это такие навыки мозга, которые помогают ребёнку получать, обрабатывать и усваивать информацию об окружающем мире. И это: внимание, память, мышление, поиск решений, речь и коммуникация. И говоря о негативном воздействии на когнитивные способности, начнём с внимания.
№1 "Расфокусировка внимания"
Дело в том, что в результате бесконтрольного и неограниченного по времени просмотра различной дребедени (извините контента), внимание ребёнка становится пассивным и рассеянным.
Поскольку ребёнок привыкает получать желаемое удовольствие просто так, ничего не делая и не прилагая никаких усилий. В следствии чего, любая ранее увлекательная ПОДВИЖНАЯ или НАСТОЛЬНАЯ игра уже не вызывает у него никакого интереса. Поскольку мозг всегда ищет оптимальное решение. И если есть возможность получать удовольствие без затраты энергии, то зачем ему прилагать какие-то усилия. И, как результат, ребёнок не хочет взаимодействовать ни со взрослым, ни со своими сверстниками. Т.е. ребёнок не усидчив и не работает над концентрацией своего внимания. Поскольку телефон, это увы, не развивающая игрушка.
№2 «Отсутствие взаимодействия с предметом, с игрой»
Проблема в том, что родители малышей предлагают им на телефоне якобы развивающие игры, которые должны чему-то их научить. Но, когда вы играете с ребёнком в РЕАЛЬНОЙ жизни, то вы показывает ему какой-то предмет (к примеру зелёный резиновый мячик), и у ребёнка появляется возможность повзаимодейтвовать с этим предметом. Потрогать, посмотреть, изучить его. Как в басне Крылова про мартышку и очки, помните? "То к темю их прижмёт, то их на хвост нанижет, то их понюхает, то их полижет". Потому что, ведущая деятельность ребёнка в раннем возрасте это не только игра (как таковой), но ещё и предметно-манипулятивная деятельность, когда очень важно, чтобы ребёнок чувствовал тактильно (на ощупь) то, с чем он играет. И как правило, такие игры проходят вместе со взрослым. Поскольку в процессе игры, вы стараетесь дать ребёнку свои комментарии, задать вопросы и показать на своём примере как с предметом можно играть. А гаджет (увы), он этого сделать не в состоянии. И в итоге, может произойти так, что в телефоне ребёнок домики строит, кубики складывает, а в жизни нет (не получается). Поскольку не было главного. Не было того самого моторного соединения. Малыш не получил тех нужных тактильных навыков. Не случилось развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Вот и всё.
Дальше. №3 - «Отсутствие реальности»
Очень неприятная штука. Дело в том, что мозг всё время работает. Работает, анализирует и ему абсолютно "до лампочки", как вы получаете информацию. Точнее, с помощью чего. Из какого источника. Например, когда ребёнок видит в игре или в мультике, как герой что-то делает и у него всё здорово получается — то он радуется. Радуется вместе с героем (вместе с персонажем). Т.е. для ребёнка и для его мозга становится без разницы, это он сам сделал или это произошло на экране. И ребёнок настолько к этому привыкает, что уже не понимает - что, где и как происходит? А нашему мозгу, так ещё и проще. Потому что, радость мы получили, а никакой энергии при этом не потратили. (Я уже об этом говорил.) И как следствие, коэффициент пользы ну-ле-вой. А дальше могут происходить просто удивительные вещи. Ребёнок может на столько оторваться от реальности, что в дальнейшем, при взаимодействии с вами, может пользоваться вашими руками, как манипуляторами для выполнения каких-либо действий. Т.е. для малыша вы становитесь, как герой, которым он будет управлять, но сам при этом ничего делать не будет. Бывает и такое.
Ну и последний, пункт №4 - «Негативное влияние на развитие речи»
Дело в том, что при торможении высших психических функций, речь не развивается. Я думаю, что вы все видели, но не придавали этому значения, что большинство мультиков, а игр и подавно — они неговорящие. Другими словами, они могут быть даже и говорящие, но артикуляция персонажей не совпадает с текстом, который они произносят. Ну, т.е. просто рот открывается, а считать ничего не возможно. Поэтому и ребёнок, поскольку никакую полезную информацию считать невозможно, то и весь этот звуковой поток воспринимает просто, как шум. Всё дел в том, что когда мы говорим (когда мы общаемся с ребёнком), у него развивается фонематический слух, у него развиваются зрительные анализаторы, ребёнку хочется за нами повторять. Именно поэтому все педиатры, детские психологи и логопеды, просто язык стёрли рассказывая родителям о важности общения с малышом с самого раннего возраста. В противном случае, при отсутствии речи или при её искажении, дети будут или молчать, или изъясняться криками и жестами (как обезьянки в цирке). Бывает и такое.
Дело в том, что для развития ребёнка и его речи, очень важно слушать СЕБЯ. Понимать откуда берутся звуки? Как получается их издавать? С помощью чего, зачем? Всё ЭТО ребёнок анализирует и пытается сложить у себя в голове. Как только дети начинают «гулить», то они начинают прислушиваться к самому себе и к тому, что они говорят. Они учатся слушать себя и произносить свои первые звуки и слова, развивая при этом не только свой артикуляционный, но и слуховой аппарат. При этом, ещё очень важно, чтобы ребёнок не только слушал, но и видел артикуляцию взрослого, когда он видит ваше лицо, ваш рот, то ему проще подстроить СВОЙ артикуляционный аппарат, подражая вашим действиям. Ведь все наверное обращали внимание, что когда глухо-немые между собой общаются, они очень чётко артикулируют и внимательно смотрят друг другу в лицо. Именно для того, чтобы облегчить друг другу возможность взаимопонимания. Поэтому, дабы помочь малышу справиться со всеми этими задача, в комнате ребёнка не должно быть никаких постоянных или сверх шумов. И пощадите малыша, не заваливайте вы его кучей не нужных музыкальных игрушек, которые только усложняют ему задачу. Вот, как-то так.
Детский и семейный психолог Владислав Стихарёв https://t.me/psychologoped