Работа с материалом? Работа с Вселенной?
Монтессори учит читать и писать. Это круто, то что нужно. На самом деле мы радуемся, когда ребенок овладевает всего одной из!!! ОДНОЙ ИЗ КАРЛ! систем записи – кодировки. Когда ребенок осваивает язык, он не только учится говорить, понимать, читать и писать. Он учится процессу, который потом будет сопровождать его всю жизнь – использование знака-посредника для фиксации и передачи того или иного фрагмента реальности.
Потом мы тратим значительные усилия на то, чтобы познакомить и подружить ребенка с другими кодировками – математической, химической, физической, нотной, шахматной, языковой, медицинской, технической, военной, правовой. Все это – системы записи и мы всякий раз осваиваем их как впервые. Без связи с главным процессом – записью реальности через ту или иную систему знаков.
Человеку дана возможность абстракции? И это рассматривается как высшая функция, позволяющая… что? Достичь недосягаемого для животных, уровня техники? Способного убить всех животных? Вообразить и через систему знаков передать другим нечто, не существовавшее ранее? Заметить и через систему знаков передать другим то, чего не замечали ранее? Это уже интереснее! Что такое собственно «абстракция»? это отход, выход, от конкретной, предметной, сиюминутной, локальной ситуации. Способность выйти, воспарить. Как говорил тов. Ленин – «от простого созерцания к абстрактному мышлению». От чувственного, непосредственного восприятия к отстраненной обработке. А через какую систему знаков, символов – это уже вопрос второй…
Есть одна проблемка в освоении знаковых систем – они, в большинстве своем, были придуманы очень давно. И абстрактное понятие числа можно записать или выразить как минимум в нескольких системах, часть которых устарела и не используется. Система нотной записи, основанная на звуках и ритмах, существует без изменений с 18 века. Медицинская система координат, или биологические классификации на латыни звучат очень архаично и сложно. Иногда, грешным делом, думается, что их используют чтобы студиозусам жизнь медом не казалась… Что в системе записи относится к реальности, а что к традиции?
Интересно было бы посмотреть на разницу восприятия реальности у билингвов и трилингвов? У правочитающих арабов и евреев, освоивших левое чтение? И еще, к примеру, систему нотной записи? Временная развертка слева направо и наоборот, восприятие иероглифического письма – как это влияет на восприятие и коды? И вообще, работу с кодами? Давние причитания про детей неспособных к математике – лжа! Математика – система записи. Кодировка. И если ребенок освоил одну – речь, то что ему мешает освоить и другую? Неверный подход к преподаванию, судари мои!
И еще один интересный момент – нам нужна абстракция для поиска законов природы. Ситуация «вчера» и ситуация «сегодня» – мы ищем меж них связи, повторяющиеся, устойчивые, чтобы предсказать ситуацию «завтра». Нам нужна система записи, внелокальная и вневременная. Но может все проще? Что, если возможности существующих сегодня систем записи просто недостаточны? Если мы не находим законов не потому, что их нет, а потому что система записи нас ограничивает?
Мы немножечко заигрались в системы записей и не видим за деревьями леса. Мы позабыли что мы делаем – мы воспринимаем и описываем реальность. Словами или математическими символами – один черт. И если умение читать для нас очень важно, и мы очень тщательно учим этому малышей, то умение считать – это другое. Посчитать до десяти могут все, а описать процесс через систему уравнений – только математически одаренные? Серьезно?
Система записи важна, но реальность важнее. Чтобы найти не известные сегодня законы, нужны не известные сегодня системы записи.
