Когда рождается дитя, в нём есть огромный резерв для того, чтобы познавать всё! Жажда познания мотивирует ребёнка исследовать новое пространство, в котором он оказался. Он стремится понять, как в этом пространстве двигаться, взаимодействовать.
Самое главное, ребёнок ещё помнит о том, что пришёл сюда собирать Свет, огранить его, помнит свои прошлые воплощения.
Родители для ребёнка – бесконечный источник многих инструкций, знаний по поводу того, как себя вести.
У ребёнка очень много усидчивости, у него самое чистое познание, ему интересно просто так бесконечно познавать, он учится захватывать что-то, брать игрушку, кусать её и повторяет это по 100, 1000 раз, он учится ходить, он встаёт и падает.
Взрослые же пытаются научиться играть на гитаре, учат иностранный язык, и как правило, бросают через несколько занятий – тут не получается, там не получается, и остаются в потерянном состоянии. У ребёнка такого нет, он не теряет интерес, несмотря на падения, ушибы, боль, он всё равно продолжает делать.
Взрослым самое главное не погубить то, что заложено – не затушить этот огонь своим пессимизмом, усталостью и невниманием!
У взрослых прекрасная возможность этот огонь, эту энергию, эту усидчивость разжечь и заложить на многие жизни фундамент такого прекрасного качества как Достоинство, пробуждая и укрепляя его!
Всем в жизни не хватает Достоинства. Какие бы невзгоды не случались, какие бы события с нами не происходили, самое главное не терять Достоинство, именно Достоинство даёт внутренний потенциал, внутреннее уважение, удовлетворение, крылья! Всем этого так не хватает сейчас, а Достоинство – нерушимый канал!
Правильно общаясь с ребёнком, этот канал бережём, чтобы он потом явил себя, явил Достоинство. Внутри появляется тихая Радость, когда видишь, как ребёнок достойно себя ведёт.
Начинается всё с малого, с простого – со слов, которые ранят и которые окрыляют, исцеляют! И самое главное, каждый взрослый всё это знает, осталось вернуться к простому и попытаться применить в своей жизни, в своём проживании с детьми, в том числе с подростками, ведь природа человека удивительная.
Про слова
Взрослые часто употребляют: «Ты должен хорошо учиться!»
На что дети, отвечают: «Кому должен? Зачем?»
Если говорим ребёнку: «Ты должен думать о будущем!»
Он отвечает: «О каком будущем? У меня есть гаджет, я посмотрел, я не хочу быть как взрослые – это сомнительный пример».
Начинаем с того, что заменяем слово «должен» на слово «можешь»:
– Ты можешь хорошо учиться!
И ребёнку нечего возразить, он уже не скажет, что не может.
Попробуйте задать такой парадоксальный вопрос: – «Каким человеком ты хочешь стать?»
Он никогда не раздражает ребёнка младшего школьного возраста, но жутко раздражает подростков, они в этом чувствуют подвох, потому что Душа просыпается. Почему они рыдают, страдают, дурно себя ведут? Потому что личины вылезают, Душе тесно становится.
Вспоминаем ячейку № 43 Кода Жизни.
Цитата из ячейки:
«Родители думают, что дети пребывают в иллюзиях, отрицая ту реальность, призывая их к самостоятельности, дисциплине, ответственности. Они призывают к этому не с позиции Света, а с позиции жёстко обусловленного «правильного» поведения. Таким образом, к 16 годам получаем ребёнка, наполненного личинами для разных случаев».
К примеру, в ответ на вопрос: «Каким ты хочешь стать и какую профессию ты хочешь выбрать?» – ребёнок может ответить: «Блогером хочу стать!».
В такой ситуации взрослые, родители могут поговорить о том, чем занимается блогер, что он привносит в этот мир и чем занимается не блогер.
Так же взрослые часто говорят: «Ты должен начать делать уроки».
Слово «должен» – приводит к состоянию долга, должника, а это состояние сковывает и сводит крылья, поэтому мы потом берём кредиты и отдаём свой ресурс.
Ведь можно по-другому: «Слушай, уже 15:30, скажи, что тебе задано, и пора делать уроки, чтобы вовремя лечь спать, чтобы у тебя было время ещё и поиграть и отдохнуть».
Тут уже другая интонация и другое отношение. Возможно, сначала это будет звучать искусственно, безнадёжно, тут важно убрать из своей риторики по отношению к ребёнку слово «должен» и заменить на «можешь» или на человеческие фразы: «Что там тебе задано?».
Или спросите, констатируя факт: «Пойдём, покажи, что задано, если нужно помочь, я тебе помогу».
Важный момент, когда даём возможность ребёнку не сделать уроки и он проживает опыт, когда у него двойка и мы помогаем ребёнку с этим справиться. И затем, когда хорошая оценка, нужно вновь вернуться к этому опыту и сравнить эти два момента, сравнить внутренние ощущения в этих ситуациях и возвращать ребёнка к своему внутреннему вниманию.
Например:
- «Слушай, помнишь, когда мы вовремя сделали уроки, расскажи, как ты себя чувствовал?»
- «Вот ты идёшь в школу, у тебя не готовы уроки, что ты испытываешь?»
Воспитание – это внутренняя чуткость! Оно влияет на взращивание Света! Взрослые не чувствуют струну, искру, когда и какие центры вокруг головы работают, потому что в них не воспитывали самого простого и тонкого.
Обращаем внимание на настроение ребёнка. Помогаем ему исправить плохое настроение и чувствование – напоминаем о прекрасном чувстве, когда он приходит из школы в пятницу или в субботу и сделал уже всё домашнее задание, впереди выходной – потрясающее ощущение окрылённости, вагон ресурса и можно заняться тем, чем нравится.
У ребёнка тогда всё сложится и он будет знать – как это себя чувствовать хорошо тогда, когда всё сделано.
Заменяем фразы: «Ты должен спокойно сидеть на уроках, ты должен слушаться учительницу» на более гармоничное: «Ты можешь сидеть хорошо! Ты можешь! Ты можешь вести себя прекрасно!».
О Достоинстве
Достоинство у ребёнка повышается, когда взрослые делятся своим чувством и хорошим, и плохим. Достаточно просто сказать: «Слушай, я тоже огорчена, что мы не успели с тобой на самую интересную игру. Я тоже огорчена, со мной тоже такое бывает». Взрослые же скрывают свои чувства.
Момент, который поднимает Достоинство у ребёнка – это когда взрослые учатся чему-нибудь у него.
Спросите, как у него получается сохранить такое хорошее настроение? Посмотрите, что он умеет хорошо делать, может быть он огромные мыльные пузыри надувает, и можно включиться в его процесс. Это замечательно – научиться у ребёнка чему-нибудь. Возможно, они сначала будут транслировать личину – нас, а потом выйдет глубинное – Свет!
Важно прислушиваться к желаниям ребёнка.
Если ребёнок не хочет кушать, не надо заставлять, ничего страшного, если он не поест. Самое главное – его Достоинство не задето, его канал не засорён насилием! Всё отлично, оставьте его в покое, хотя бы в этом прислушиваемся к желанию ребёнка, просто позаботьтесь о том, чтобы вода была в доступе.
Конструктивная похвала исцеляет и поднимает Достоинство. Обязательно опишите, за что вы хвалите ребёнка и приведите пример. Нужен анализ поступков ребёнка, объяснение, к чему они приводят и как на него влияют.
Ребёнок пришёл получать опыт в этом пространстве, нужно помочь ему ограниться! Взрослые такое удовольствие получат, когда начнут разговаривать с ним!
Может быть с подростком сложно говорить, если 12 лет с ним не разговаривали, и в 10 лет дали ему потрясающий гаджет, лучше, чем у самих. Ребёнок учится тому, что видит вокруг, в доме. Если он не видит читающих родителей, увлечённых чем-то, то будет заниматься гаджетом.
Взрослый может подсесть к нему рядышком и начать говорить: «Слушай, знаешь, мне так иногда не хватает с тобой общения, думаю, чем ты живёшь, что тебе интересно».
И рассказывать нужно о своих чувствах. «Мне сейчас так одиноко. Мне так хотелось с тобой поговорить. Я тут придумала планы, что мы с тобой поедем, вот туда-то вместе и потом поняла, что я просто придумала планы, а с тобой не посоветовалась».
Раз поговорили, два поговорили, и внутри ребёнка поднимается чувство собственного Достоинства. Он чувствует, что его начинают уважать, что он равный тому коллективу, в котором он живёт – это самое ценное!
Раз поговорили, два поговорили и не нужно что-то покупать и тратить деньги, но это трудно и затрачивает Душевные силы.
Внимание к деятельности ребёнка. Когда взрослые внимательны к тому что он сделал и показал.
Здесь важно не только хвалить: «О, какая красота, ты смог». Но ещё и обращаете внимание на недочеты: «какой угол неровный сделал, вот тут нужно подправить» и помогаете исправить. Ошибки называете безоценочно, просто констатируете факт и при этом внимательны к его деятельности.
Как только включается оценка, а у ребёнка в разном возрасте восприятие оценки разное, и для него в младшем дошкольном возрасте взрослый всегда прав. И если взрослые будут ошибки, узлы, где ребёнок неправильно сделал, конструктивно высвечивать, то у него сформируется гармоничный смысл – что он самостоятельно сможет справиться.
Взрослый может дать ребёнку уверенность в том, что он действительно может сам взращивать Достоинство, сначала с помощью взрослых, а потом один.
Вспоминаем ячейки Кода жизни 24 «Умение расставлять приоритеты» и 41 ячейка «Ключ Воли».
Ячейка 24 – основана на уровне осознанности человека в его предыдущем опыте. Если он не умеет понимать где ошибка, а где нет, если он из раза в раз что-то делал, старался, а похвалы не было, вы не обращали внимание на него, то этот опыт может быть прожит, но останется неосознанным и будет присутствовать как блок и улитки на струнах. В этом случае человек не может правильно расставлять приоритеты, потому что его приоритет будет, например, не своё что-то делать, а за похвалу какую-то заслужить одобрение.
Если 60-80% человеческого опыта уже собрано, сама Жизнь становится средством существования тела. Дух, Душа и Сознание объединяются в сторону целостности и развития.
Если опыты не осознаны, то начинаем разбирать с самого детства, потому что там всё закладывается. Если ребёнок чувствует как ему рады, он не сжимается, и есть ресурс что-то новое познавать, если понимает что он важен, то может взаимодействовать на равных и Достоинство являть.
Общий подход к тому, чтобы понимать, какие приоритеты стоят, начиная от главных и заканчивая второстепенными, – это давать внутри себя заявку на какое-либо действие и выполнять это действие!
Если нет ресурса, то нет понимания, что тебя любят, то нет потенции, нет энергии на то, чтобы выполнить это действие и давать внутри себя заявку на какое-либо действие.
Для того, чтобы начать заниматься должен быть сложен некий фон, но именно взрослые и складывают этот фон из прекрасных слов:
- «Ты можешь и я благодарен тебе, что ты тогда сделал правильно, и у нас тогда это получилось».
- «Ты меня этому научил, и у меня все получилось».
Складывается некий фон тогда, когда человек начинает заниматься и по ходу занятия выстраиваются приоритеты, берёт на себя ответственность.
Этот приоритет должен быть осознанным, с пониманием того, что это достижимо. Не ставим сами себе барьеров, ограничений, что не получится и не допускаем сомнений.
Часто бывает, когда детки говорят: «У меня не получится».
Говорят потому что, никто не уделял внимание его деятельности, никто на него не смотрел, и когда он что-то важное для себя показывал, мама в этот момент не поддержала, не обратила внимание.
Когда говорим о расставлении приоритетов, почему-то не понимаем, что нужно сделать сначала, что потом и что главнее. Потому что главное – это внимание ребёнку, и если видите, что ребёнок чем-то расстроен, нужно подойти и спросить что происходит: «Ты что? Почему? Что у тебя? Расскажешь? Давай посидим вместе! Давай я тебя обниму!».
Должны быть намечены конкретные шаги по достижению какого-то преодоления, а многие взрослые не умеют эти шаги выстраивать, поэтому и дети не умеют этого же.
Если расставлять правильно приоритеты, то не ошибёмся, не сможем ошибиться в своём выборе, потому что опираемся на осознанность!
Для того, чтобы не ошибиться в своём выборе, нужно повышать осознанность, нужно не стоять на месте, а действовать, пробовать, пытаться, искать!
А у многих взрослых крылья были замотаны словом «должен» и оценкой учителя и родителей.
Ячейка 41 – «Ключ Воли»
Воля закаляется намерением + приложенным усилием + преодолением.
Всё было заложено в ребёнке! В нём уже всё есть, вся усидчивость и вся жажда познания есть, но в раннем возрасте взрослые гасят это гаджетами, телевизором, а там нет огня. Преодоление там не нужно, душевный труд применять не нужно, а воля – это всегда преодоление.
Для деградации нам предложат тысячу лёгких способов как упасть, а развитие – это всегда сложно и трудно.
Волю, как внутреннюю свободу можно рассматривать на нескольких уровнях:
Первый уровень – возможность организовать свою жизнь как хочешь – это бытовой уровень. Основополагающей основой здесь является внутренняя дисциплина, которая приводит к организации пространства вокруг.
У ребёнка нет сил организовывать пространство, у него нет уверенности, что это пространство откликнется. А когда взрослые говорят: «Посмотри, у тебя здесь классно получилось». Это первый уровень к раскрытию ячейки ключа «Воли».
Второй уровень – возможность делать выборы в пользу оптимального и двигаться согласно курсу. Здесь человек не должен обуславливаться социумом и мнением большинства.
А как ребёнок не будет обуславливаться мнением большинства, если он не умеет себя оценивать, потому что взрослые ему причинно-следственные связи не проговорили.
Например: «Если ты это сделаешь, то случится вот это» – именно этот момент даёт возможность человеку реализоваться в чём-то новом и дерзнуть.
Вспоминаем Светоносный Код Души. Вера – негасимый огонь. Дерзнуть получается только из огня. Большинство людей с этим не справляются, так как из детства сильная обусловленность семейными догмами. То, что у ребёнка заложили до 5 лет, обязательно будет проявлено.
Третий уровень – более глобальный, серьёзный, который позволяет вырастить крылья.
Достоинство – это канал. У этого канала есть принципы, по которым он простраивается.
Берём понятные вещи, такие как:
- Равновесие
- Вера
- Индивидуальная неповторимость
- Бесконечное развитие.
Постоянство – это когда уверен в себе, что всегда смогу сделать, соотнесение с Абсолютным. Это Сознание, умение сравнивать. Это про понимание где лучше получилось, а где хуже.
Сознание – это соотнесение своих действий с Абсолютным. Как поведение влияет на моё пространство, мою семью, на моих друзей – это всё нужно обсуждать с ребёнком, приводить примеры из фильмов, сказок, мультфильмов. Например, рассмотреть поступок Чебурашки и Гены, когда Гена на соседней стройке забрал технику, чтобы построить для детей площадку. Обсудить, что хорошего в этом поступке, а что нет, и как можно было поступить по-другому.
Советские мультики дают равновесие в эмоциональном плане. У подростков эмоциональный план нестабилен из-за гормонов роста. Участок лобной доли, отвечающий за поведение, субординацию, обеднён, потому что все силы организм бросил на то, чтобы расти. Поэтому ребёнок неадекватен, он не может себя отрегулировать.
Равновесие рождается от присутствия любви и взаимопонимания, когда ребёнок знает, что он может прийти и сесть рядом с отцом и поговорить, не опасаясь негативных эмоций.
ВЕРА
Вера – это когда есть уверенность, что могу сам. Это индивидуальная неповторимость, а конкуренция и сравнение вредны. Поэтому сравнивать нужно свою работу со своей работой, то есть себя найти.
Это все принципы, которые простраивают канал Достоинства и бесконечное развитие, бесконечный интерес ко всему, к этому миру, к познанию.
Не опускайте крылья, общайтесь со своими детьми. Это очень интересно! Находите темы, даже иногда готовьтесь к этому.
Даже когда ребёнок не готов именно сейчас разговаривать, обязательно случится чудо, когда начнёте с ним беседовать и раскроете друг друга.