Доцент кафедры отечественной и всеобщей истории ПсковГУ, кандидат исторических наук Олег Корольков уже в старших классах знал, кем хочет стать. Его выбор предопределили романы и фильмы, рассказы школьных учителей и воспоминания родных.
Как формировался интерес Олега Королькова к истории, каковы его научные интересы и зачем современному человеку знание о прошлом – об этом мы поговорили с преподавателем университета.
У истоков профессии
– Олег Петрович, почему вы стали именно историком?
– Этот выбор я сделал, еще обучаясь в средней школе № 6 города Великие Луки, где у меня были замечательные учителя. Прекрасными рассказчиками были моя первая учительница Ирина Кузьминична Богданова и мой первый учитель истории Михаил Тимофеевич Иванов, а в старших классах – Антон Иванович Иванов, участник Великой Отечественной войны, летчик, награжденный орденами и медалями.
Но еще до школы просмотр в кинотеатрах – телевидение в моем родном городе появилось только в конце 1960-х годов – таких исторических фильмов, как «Александр Невский», «Чапаев» вызывал у меня огромный интерес к прошлому нашей страны. Я очень любил заниматься лепкой и, приходя домой после просмотра фильмов, лепил из пластилина русских воинов и немецких рыцарей.
Определенный интерес к истории был также обусловлен тем, что в кругу моей семьи постоянно вспоминали прошлое, наполненное драматическими и трагическими событиями: что и как было до коллективизации и во время коллективизации, до войны, во время войны, после войны; обсуждались политические вопросы. Среди родственников часто возникали горячие споры по поводу правомерности решений, принятых ХХ съездом КПСС по отношению к Иосифу Сталину. Партийная часть нашей семьи отстаивала правоту Никиты Хрущева, а беспартийная утверждала, что Сталина оболгали. Все эти разговоры запомнились на всю жизнь и даже сейчас, спустя несколько десятилетий, эмоции тех споров помнятся, как будто это происходило совсем недавно. Поэтому уже в раннем детстве зародилась мысль узнать, как всё было в нашей истории.
Чтение исторической литературы в школьные годы стало одним из самых любимых занятий. Не скажу, что чтение это было очень систематизированным, никто особенно не направлял круг избранных мною книг. Это была и художественная литература, например, с большим интересом прочитал в девятом классе толстенный исторический роман Валерия Язвицкого «Иван III – государь всея Руси», и научная – небольшая по объему монография Владимира Королюка о Ливонской войне была прочитана в школьные годы. Очень увлекала литература о летчиках и военной авиации периода Великой Отечественной войны. Всё, что было в детско-юношеской библиотеке на проспекте Гагарина, всё было прочитано: воспоминания трижды Героев Советского Союза Александра Покрышкина и Ивана Кожедуба, книги о дважды Героях Советского Союза Петре Покрышеве и Александре Клубове, об Анатолии Серове, о Марине Расковой и героических «ночных ведьмах».
Большое значение в становлении моих интересов сыграло чтение периодической печати. Я очень благодарен своим дорогим родителям, которые поощряли все мои интересы, всегда поддерживали, выписывали многочисленные газеты и журналы. В ранние детские годы благодаря публикациям в журналах иллюстраций картин выдающихся отечественных художников пробудился интерес к изобразительному искусству. Ведь альбомы с иллюстрациями картин художников в те далекие 60-е были лишь у немногих. Зато в журналах «Огонёк», «Работница», «Крестьянка» в каждом номере обязательно публиковались работы Рокотова, Боровиковского, Сурикова, Шишкина, Врубеля, Петрова-Водкина, Дейнеки, Корина и многих других.
Научно-популярные журналы «Наука и жизнь», «Вокруг света» также сыграли большую роль в формировании разносторонних интересов. В старших классах регулярным становится чтение журнала «Новое время» и еженедельника «За рубежом», благодаря которым сформировался устойчивый интерес к проблемам внешней политики и международной жизни.
– Когда и чем вас заинтересовала эта наука?
– Интерес к истории сформировался еще в школьные годы, и уже в классе восьмом я знал, что буду пытаться поступить на исторический факультет. В 1974 году я стал студентом историко-английского факультета Псковского пединститута имени Кирова и ни разу не пожалел о своем выборе. Здесь моими учителями стали замечательные преподаватели, настоящие профессионалы своего дела, о которых я всегда думаю с огромной благодарностью: Софья Ивановна Колотилова, Надежда Павловна Попова, Инга Константиновна Лабутина, Евгений Павлович Иванов, Людмила Николаевна Бакусова, Нина Александровна Королева, Маргарита Тимофеевна Маркова, Зоя Михайловна и Владимир Филиппович Храпченковы, Иван Васильевич Ковалев, Борис Борисович Кросс и другие. До настоящего времени мы работаем на одной кафедре с Зоей Александровной Тимошенковой и Анатолием Васильевичем Филимоновым, которые начинали преподавательскую деятельность в 70-е годы, и также являются моими учителями.
История как наука заинтересовала меня прежде всего тем, что человеку свойственно стремление к знанию: как всё происходило; почему произошло всё так, а не иначе; а так ли всё было на самом деле или что-то искажено в тех или иных трактовках? Поиск истины, стремление к достоверности и познанию – пожалуй, это главные мотивационные факторы.
Без срока давности
– Периодически появляются высказывания, что «история – не наука». Что можно ответить скептикам?
– С подобными утверждениями нельзя согласиться. Есть недобросовестные люди, подвизающиеся на исторической ниве и подающие повод для подобного рода заключений. Важнейшими критериями научности при проведении исторических исследований являются такие принципы как историзм и объективность. Если следование этим принципам историком неукоснительно соблюдается, значит результатом исследования станет достоверное освещение проблемы, будут представлены верные причинно-следственные связи и закономерности того или иного явления. Цель исторического исследования – в реальном отражении в общественном сознании объективного хода исторического развития. То есть, какого бы мировоззрения и методологии не придерживался исследователь, его святая обязанность достоверно показывать прошлое. Вместе с тем, в зависимости от различных методологических подходов и философских концепций, которыми руководствуется историк, трактовка тех или иных явлений и событий, закономерностей, причинно-следственных связей может отличаться. Одни историки исходят из объективно-материалистической методологии, другие представляют субъективно-идеалистическую концепцию, третьи – объективно-идеалистическую.
К сожалению, в нашей общественной жизни мы постоянно сталкиваемся с многочисленными ошибочными трактовками исторических событий и явлений. Особенно часто они встречаются в интерпретации исторического прошлого во всякого рода экранизациях и сериалах, а также в некоторых публикациях, претендующих на статус научно-популярных изданий. В результате у зрителя и читателя, не знакомого с научными данными по той или иной проблеме, формируется не научное сознание, а мифологическое. И этому трудно противостоять, так как визуальные формы с помощью телевидения и интернета наиболее доступны. Многие авторы вольно трактуют исторические события, и даже тенденциозно, выполняя чью-то политическую волю или идеологический заказ, что вводит в заблуждение общество.
– Каковы ваши научные интересы, над какими темами вы работаете? Какой период вам наиболее интересен?
– В годы перестройки, когда более актуальными стали проблемы рыночных отношений на разных этапах исторического развития нашей страны и в целом социально-экономическая проблематика в исторических исследованиях, особое внимание было обращено на опыт новой экономической политики. В это время я стал работать над кандидатской диссертацией, посвященной экономическим проблемам нэпа в отечественной историографии 1920-1980-х годов. Эта работа заняла у меня три года, была проанализирована большая часть научной и научно-популярной литературы, касающейся нэпа. Главный концептуальный вывод исследования состоял в том, что экономическая сущность нэпа, а, стало быть, и ленинская концепция движения к социализму представляла собой движение на основе развития товарно-денежных отношений, кооперации и государственного капитализма.
Это исследование послужило отправным моментом для углубленного изучения проблем кооперации, т.к. работая над диссертацией я впервые смог познакомиться с наследием школы «старых русских кооператоров», прежде всего, с исследованиями Александра Васильевича Чаянова, Михаила Ивановича Туган-Барановского, Сергея Николаевича Прокоповича и других, работы которых в конце 1980-х годов. стали доступны для широких кругов исследователей после их возвращения из «спецхрана». В результате изучения многочисленных архивных документов Российского государственного исторического архива, Государственного архива Псковской области и опубликованных источников и литературы появился ряд работ, в которых мне впервые удалось достаточно подробно представить историю кооперативного движения в Псковской губернии с 60-х годов XIX века до конца 1920-х годов.
В последние годы в сфере моих научных интересов находились также проблемы Великой российской революции на территории Псковской губернии, в том числе выборы в Учредительное собрание 1917 года.
Большой интерес вызвала также работа над проектом «Без срока давности».
Правда истории
– Что наука история привнесла в вашу жизнь?
– Смысл жизни и деятельности.
– Легко ли быть историком? Какими качествами надо обладать, чтобы стать историком?
– Историком быть нелегко, так же, как занимаясь и любым другим видом трудовой деятельности.
Для того, чтобы овладеть профессией историка необходимо развивать такие качества как эрудированность, любознательность, память, способность к логическому мышлению и трудолюбие. А еще нужны «госпожа удача», прежде всего в сфере архивной работы, в поиске новых документов; честность и объективность в освещении исторических событий и явлений, чтобы они дошли до следующих поколений в правдивом, неискажённом виде.
– Зачем знание истории необходимо современному человеку?
– Знание истории трудно переоценить потому, что эта наука всегда выполняла целый ряд функций, способствующих как становлению личности, так и выработке гражданской позиции на протяжении всей жизни человека. Во-первых, это познавательная, интеллектуально-развивающая функция, состоящая в самом изучении исторического процесса, овладении историческим знанием. Во-вторых, мировоззренческая, закладывающая фундамент научного мировоззрения, на чем и должна базироваться историческая наука. На мой взгляд, в настоящее время в обществе присутствует явно выраженная тенденция объяснять исторические события и явления с позиций или субъективно-идеалистической методологии, гиперболизирующей роль личности, или объективно-идеалистической, обусловливающей происходящее божественным промыслом или даже астрологическими построениями.
В-третьих, история призвана выполнять практически-рекомендательную и прогностическую функции, что позволяет на основе теоретического осмысления исторических фактов и закономерностей вырабатывать научно обоснованный политический курс, избегать субъективных решений, прогнозировать и даже предвидеть будущее. Это чрезвычайно важно для людей, призванных к служению обществу, к управлению и политической деятельности. Абсолютно прав был русский историк Василий Осипович Ключевский, который писал: «История – не учительница, а надзирательница, наставница жизни; она ничему не учит, а только наказывает за незнание уроков». Кто, если не элита общества и государства, обязана осознавать, насколько опасно повторение ошибок прошлого и совершение новых ошибок в настоящем. Благодаря знанию истории ошибки можно предупредить.
Наконец, история, как никакая другая наука, выполняет функции социальной памяти и воспитательную. Благодаря истории усваивается опыт прошлого и настоящего, происходит самоидентификация личности как части тысячелетней российской цивилизации, находящейся в органической связи со своими предками; у народа формируются высокие гражданские качества: патриотизм и интернационализм, моральные и нравственные ценности, складываются понятия о чести и долге перед Отечеством и обществом.