Что меня побудило начать этот канал - дневник? Моя дочь – подросток 14 лет и ее отношение к литературе. Читать она любит и читает немало, но это не всегда те книги, которые предполагаются к прочтению. Я всегда считала себя человеком, который читает достаточно много. Читать я тоже люблю. Читаю много и регулярно. Последние годы в мою жизнь прочно вошло чтение программной литературы. Начиная с того момента, как моя дочь пошла в 5 класс (сейчас она в 8) я прочитала примерно 80 % того, что. по мнению министерства образования. должны читать современные дети.
Почему мне пришлось читать детские книги, разве я сама не была в школе, разве дома не собрана библиотека, в которой практически все, что необходимо знать в школе? Да все просто. Просто то, что читают сейчас в школе, не читали раньше. И я читаю …, а что делать… не могу же я знать меньше собственного ребенка, не могу же я позволить себе не суметь поддержать обсуждение, не суметь обменяться мнениями о прочитанном, порассуждать о проблематике произведения, характерах и поступках героев.
Еще одно обстоятельство явилось толчком для начала данного дневника. Конкурс «Живая классика» и необходимость ежегодного участия в нем. Моя дочь участвует в конкурсе уже третий год. И каждый раз встает вопрос – что читать?
Мой дневник- это не просто запись прочитанных произведений. Я объявляю себе марафон. Передо мной перечень художественной литературы для прочтения ?«Живое слово». Он разбит на возрастные подгруппы: 10-12 лет, 13-14 лет, 15-17 лет. По понятным причинам я начинаю с блока 13-14 лет. В нем 99 авторов, у некоторых авторов предлагается прочитать несколько произведений. Для удобства подсчета в марафоне будем отталкиваться от авторов. Их 99. Из данного списка я – взрослый, читающий человек, читала только девять.
Чтобы быть честными, назову ниже произведения, прочитанные мною до начала данного марафона:
1. Беляев А. Человек – амфибия, Голова профессора Доуэля;
2. Бронте Ш. ДжейнЭйр;
3. Дюма А. Три мушкетера;
4. Лукьяненко С. Черновик;
5. Полевой Б. Повесть о настоящем человеке;
6. Симонов К Живые и мертвые;
7. Соловьев Л. Повесть о Ходже Насретдине;
8. Уайльд О. Кентервильское привидение, День рождение инфанты, Рыбак и его душа;
9. Фраерман Р. Дикая собака динго или повесть о первой любви.
Как в любом деле, до его начала надо определиться с целями и задачами.
Первая задача простая – прочитать (или прослушать, как получится) – все 99, а так же поделиться с Вами, уважаемые читатели, своими впечатлениями и переживаниями, а так же попробовать найти ответ на любимый вопрос подростков: «Зачем мне это?»
Вторая цель чуть сложнее - при прочтении произведения я попробую определить насколько оно соответствует рекомендованному возрастному цензу, для этого буду обращать внимание на то, что произведение должно быть понятно подростку 13- 14 лет, т.е. должно основываться на имеющихся знаниях и опыте, либо должно чему- то учить, например, рассказывать об исторических событиях или времени, должно пробуждать фантазию, заставлять задумываться о поступках и характерах и т.п.; а так же я считаю, что оно не должно иметь сексуального, политического, аморального подтекста. Если Вы считаете, что есть еще какие – либо важные критерии, которые я не учла, пишите в комментариях, я обязательно учту Ваши пожелания.
Третья цель еще чуть сложнее. Поскольку произведения рекомендованы к прочтению на конкурсе, я попробую найти фрагменты, которые, по моему мнению, могут быть прочитаны ребенком 13-14 лет со сцены. Критерии у меня простые:
1.1. Фрагмент должен быть целостным, легко выделяемым из текста, ведь не каждый подросток сможет грамотно отредактировать текст без потери содержания (если не получится, но какая -то тема мне очень понравится, я попробую составить текст для конкурса из фрагментов произведения);
1.2. Фрагмент должен иметь смысловое содержание отдельно от произведения, т.е. люди, которые его слушают и которые не читали произведение целиком, не должны испытать дискомфорта от недосказанности;
1.3. Текст должен чему-то учить, заставлять о чем-то задуматься, должен вызвать понятный зрительный образ, а иначе- зачем его учить и читать людям.
Я с удовольствием поделюсь с Вами своими находками, вдруг кому -то это пригодится.
Четвертая цель - тайная (никому о ней не рассказывайте) – я попробую поискать произведения, на основе которых можно написать сценарий для школьного театра. Я уже написала несколько сценариев и амбициозно решила, что у меня что- то получается и вполне неплохо. Не знаю, сумею ли я когда-нибудь поставить их на сцене, но сам процесс довольно увлекательный.
Итак, поехали! Первое произведение из списка, которое мы с Вами будем читать, «Братья и сестры» Федора Абрамова. Поскольку произведение объемное, я не смогла уложиться в одну статью. Но, надеюсь Вас это не расстроит? Завтра на канале – Михаил Пряслин – судьба злодейка?
А сегодня буду Вам благодарна, если Вы напишете, будет ли Вам интересно почитать вместе со мной? Если у Вас есть дети – нравятся ли им классические произведения? Если учитель – на что Вы обращаете внимание при подготовке к конкурсу? Если Вы подросток – любите ли Вы читать и что читаете. Подписывайтесь на мой канал и я постараюсь сделать его интересным.