На данный момент большинство подростков в возрасте от 16-18 лет не заинтереснованно в подготовке и сдаче ЕГЭ на хороший балл. Многие считают, что это не нужно для их будущего(дальнейшей профессии). Они думают, что ЕГЭ - это "бессмыслица" современного образования, которая не даёт никакого материала и дополнительных знаний с умениями. Статистика Рособнадзора подтверждает сказанное; большое кол-во школьников попросту не обращают внимания на подготовку к экзамену - надеяться и готовятся за месяц к экзамену. Почему они так думают и что их побуждает на эти мысли?
Статья посвящена проблемному вопросу о том, какое влияние оказывает ЕГЭ на обучающихся старших классов(10-11кл).
Справка: ЕГЭ (Единый государственный экзамен) — централизованно проводимый в Российской Федерации экзамен в средних учебных заведениях — школах, лицеях и гимназиях, форма проведения ГИА по образовательным программам среднего общего образования. Служит одновременно выпускным экзаменом из школы и вступительным экзаменом в вузы.
Сравнение уровня развития образования: в Царской России, СССР и РФ.
Образование за большой исторический промежуток времени не стояло на месте, а имела цикличные скачки. Они же выражаются разными факторами развития (спада) образования: увеличение школ, университетов, повышение учебных мест, улучшение качества обучения, платная система обучения и т.д. Наблюдается динамика самого процесса получения знаний, и в разные периоды она имеет свой колорит.
Структура образования у каждых стран разная и несуразно выделять лучшую из них, ведь в каждое время были свои условия.
Например: во время становления СССР правительство не могло же уделять большую часть времени на повышения грамотности в стране, наоборот, грядёт война с сильным противником(Германией) и надо усилять технику, совместно с военизированием производства, дабы справиться с напастями неприятеля. - т.е. в Советском Союзе образованию мешала война и послерефолюционные последствия (дестабилизации экономики и соц-демографический кризис)
Её нельзя сравнивать с современной Россией или Царской империей, потому что были совсем другие условия для развития грамотности населения. Поэтому предложу ознакомиться с некоторыми характеристиками политики по развитию образования в 3 странах, чтобы показать вам общую картину для понимания всего происходящего.
Российска Империя: многие(включая большевиков) пускали слухи о том, что Р.И. оставала в уровне образования. Однако статистика говорит об обратном. В Р.И. было свыше 120 тыс школ, а в России по данным Росстата на 2021 работало около 40 тыс. школ(98% из них гос. и муницип., остальные частные), на минуту, это в разы меньше. Усиление внимания к преподавателям, ученикам, открытие новых университетов, первой гимназии, этап научного развития (многие умы иностранных стран приезжали в страну за образованием), светская система образования и многое другое.
Советский Союз: СССР может похвастаться своим преуспеванием в развитию и увеличению новых школ (с начала образования - 92 тыс.; перед ВОВ - 190 тыс - "поразительный результат для того время), выпуску учебных пособий, повышению зп учителям, дополнительными уроками, а именно: ФЗО, ОР и труд -, также платное обучение начиная с 8 класса, полная реализация прав женщин на образование (в 1920-е годы). Советский Союз был единой системой под руководством Сталина. Однако, ближе к 1940 году уровень влияния на образования падал высокими темпами, потому что близилась война. Образование для СССР было значимым фактором в развитии страны.
СССР: В 1926 году уровень грамотности составлял 56,6% населения.
К 1937 году, согласно данным переписи, уровень грамотности составлял 86%(мужчины) и 65%(жеещины), при общем уровне грамотности 75%.
РФ: многие изменения по сравнению с предыдущими потерпела Россия за прошедшие годы. Уровни образования стали обширней, широкая специализация, усиление роли науки в общ жизни, предоставление услуг в дух сфере - всё это результат многолетних опытов прошлого. Самое главное событие произошло в 2009(2001) году - официально ввели ЕГЭ в систему обучения, он стал обязательным в качестве выпускного и вступительного экзамена. Этот экзамен привёл к "стабильности" получения образования и поступления в вузы.
К вопросу об образованию в разных странах, как мы видим отличия колоссальные. В одной стране больше школ, чем в другой, и наоборот, в другой лучше учебный процесс, чем в первой. Россия является хорошо развитой страной, которая обеспечивает хорошую подготовку и предоставляет все возможные условия для этой подготовки и система единого экзамена тому свидетельство. Но правда ли это? Является ли ЕГЭ погрешностью в политике по его составлению? И как влияет он на учеников?
Влияние ЕГЭ на современное подрастающее общество.
Изначально ЕГЭ создавалось с целью борьбы с коррупцией и улучшению образования поступающих в университеты. И конечно все думают, что данный экзамен помогает их обучению. Однако,в соответствии с соц наблюдениями и общими сведениями Росстата и Рособнадзора, смелюсь сказать обратное. ЕГЭ - главный аппарат государства, главной задачей которого является: довести людей до автоматизма, до "шаблонства".
Образование - это процесс получения знаний и умений с точки зрения науки, и вроде всё хорошо, нам дают тот материал, который необходим; но этот материал несёт в себе лживое влияние.
Ученики получают шаблонные знания (заученные и зафиксированные в банке ФИПИ) и ничего больше. Главная роль человека в обществе - это социальная, т.к. он должен взаимодействовать с обществом и без этого никак. А процесс обучения и подготовки к ЕГЭ тормозит когнитивный запас человеческого богатства. Мы заучиваем одного и тоже на протяжении 1-2 лет, при этом не удиляем внимание наиболее важным аспектам учёбы (эрудированности). ЕГЭ оказывает сильное влияние на человека, а прежде всего на его моральную сторону с нервной вместе. Человек, кто учил весь год один материал, ради поступления в вуз его мечты с дальнейшей хорошей судьбой, вынужден огорчаться из-за того, что не набрал определённого балла. Это уму не постижимо, столько нервов и сил было выборошено в пучину. Всё время зацикливается на ежедневные тесты, повтор уже того, что было. Из нас искореняют всяческую возможность выражать свободу мысли. А зачем? Зачем им делать на рабами вечных наёмных работ?
Исходя из вышесказанного можно дать иной термин образованию(с точки зрения составителей ЕГЭ):
Образование - агония жизненной судьбы и мечты человека.
Почему ученики не заинтересованы в подготовке к ЕГЭ?
Дело в том, что со сменой вида общества меняются их потребности. Современное общество (информационное) привязано к иновационным средствам. Появление современных технологий намного облегчило жизнь обществу.
Те же телефоны которые предоставляют возможность общаться на расстоянии. Старшеклассники поддаются влиянию, искушению моб. средств, которые дают им удовольствие в виде игр. Игры, соц. сети, платформы для просмотра видео (YouTube, TikTok, Instagram, Telegram) - очень технологично и удобно, но значительно отвлекает от настоящего мира. Мы погружены в информационное пространство, откуда не можем вылезти. В действительности телефон это неотъемлемая вещь в нынешнее время, без него будет сложно ориентироваться.
Наряду со всем этим стоит и обучение в образовательных учреждениях. Теперь представьте, в мире 97 зеттабайт информации ( 1 зб= миллиард терабайт), сопоставимо расстоянию в два раза больше, чем от Земли до Луны. Мы каждый день потребляем огромное кол-во их, не отрываясь при это с экрана. Время на обучение не остаётся, оно отнимается просмотром соц сетей и игр в телефон.
Сложно отложить на время телефон и взяться за учёбу. К этому всему прибавляется ещё и программа ЕГЭ, которая занимает безграничное кол-во времени. Становиться в двойне труднее.
Учителя и их подача учебной программы.
Большинство подростков имеют очную форму обучения с непосредственным контактом с преподавателями. Учителя организовывают структуру обучения (уроки) в соответствии с гос. стандартом. В свою очередь и пока ещё малый, но весомый опыт, могу выделить 3 типа поведения учителей: заинтересованные, безразличные и удручающие.
- Если с первым всё понятно, те, кто стремиться передать свой жизненный путь своим ученикам с желанием, то второй и третий тип вызывают большие сомнения.Что заставляет их такими быть и почему?
- Второй тип(безразличные или нейтральные) просто существуют во время обучения, не пытаясь вовлечь ученика в тему урока; постоянные вопросы со стороны обучающихся по поводу материала, который они не поняли или не допоняли, а в ответ ничего.
- Третий тип(удручающие или "специалист своего дела") - ничто иное как один из кругов ада. Учитель принципиально пытается навредить тебе: ухудшить учебное положение, оценки, атмосферу, недосказать материал и создать не тот настрой для подготовки к экзамену. Они являются антиподом ученика.
Наблюдения показывают, что учителя сильно влияют на поведение обучающихся. Из-за недопонимания происходят оскорбления в сторону учителя, да и сами старшие, иногда не соблюдают субординацию.
Почему преподаватели ведут себя именно так? Что их побуждает на это?
Ответ не однозначен и поэтому расходится в трёх направлениях:
1) Не выносят поведение ученика
2) Жизненные проблемы и его личность
3) Маленькая плата за труд
С первым можно согласиться, потому что, и вправду, бывают нервотерзающие ученики, и происходит срыв у старшего. Однако, что мешает учителю принять другие меры. Например: решить вопрос с воспитательным отделом образовательного учреждения или найти общий язык с подростком (вариантов много). Психическая неустойчивость перетекает во 2 пункт, проявление злобы из-за своей жизненной ситуации, настроения. Одной из причин их нежелания преподавать с охотой - это маленькая зп. Здесь они не в силах повлиять на ситуацию.
Поведение преподавателя, его организация урока, стремление дать знания также влияют на уровень образования. Без тех знаний, без того базиса, который необходим нам - будет сложно в самостоятельной жизни.
Кто по правде заинтересован в обучении?
Заинтересованность проявляют люди, которые броско выражаются на уроках. Тем самым они пытаются разжевать материал лучше со всех сторон. Также те, которые уделяют внимание не потехе, а делу.
Преимущества и недостатки ЕГЭ.
По мнению экспертов, у ЕГЭ есть несколько достоинств:
- минимизация уровня коррупции в вузах и школах, лицеях, гимназиях;
- возможность выбирать уровень математики (базовый/профильный), а это настоящая палочка-выручалочка для гуманитариев;
- объективная и честная проверка знаний выпускников: все экзаменационные работы имеют единую структуру и содержат вопросы одинакового уровня сложности;
- ЕГЭ позволяет поступать в крупные вузы абитуриентам с периферии, которые получили высокий балл;
- возможность подать апелляцию в случае несогласия с результатами;
- при поступлении в вузы можно использовать результаты ЕГЭ, сдававшегося в разные годы – результаты действительны 5 лет, поэтому можно один и тот же предмет сдать несколько раз и с лучшими баллами подавать документы в вуз;
- автоматизация всех процессов – от проверки работ до хранения результатов.
Тем не менее есть и доводы против ЕГЭ, главный – неравные условия. Не каждый выпускник может хорошо подготовиться к экзамену из-за отсутствия возможности посещать репетитора или курсы. В этом вопросе все неоднозначно, ведь ЕГЭ охватывает школьную программу по конкретному предмету, поэтому ученики, прилежно обучающиеся в течение 11 лет, без проблем могут выполнить все задания.
Во время экзамена многие ребята испытывают естественное волнение и растерянность, поэтому допускают ошибки. И речь идет не о решении экзаменационных заданий, а о правилах оформления работы. Поэтому в преддверии ЕГЭ школьники вынуждены не только читать учебники и методические материалы, но и учиться оформлять работу, ведь в случае ошибки правильные ответы сканер может не распознать.
Еще один минус – наличие дополнительных вступительных испытаний в вузе. Их проводит большинство творческих учебных учреждений. Для поступления на направления подготовки, связанные с журналистикой, хореографией, актерским мастерством или литературным творчеством, придется сдавать дополнительное испытание профессиональной направленности. Его результаты часто более важны для зачисления, чем баллы ЕГЭ. Однако такие вузы – исключение из правил, в большинстве случаев абитуриентов принимают на учебу исключительно по результатам ГИА-11.
Методы улучшения уровня образования и стимула учеников.
Куда пропала мотивация для подготовки к ЕГЭ?
Этим вопросом задаются многие старшеклассники. Проблема мотивации школьника является центральной во всей педагогике. При отсутствии желания учиться даже самый умный и одаренный ребёнок будет показывать плохие результаты. Предложу на рассмотрение 7 методик:
1) Самоанализ (Сперва школьник должен хорошенько подумать и попытаться разобраться в себе)
2) Время на отдых (Уделять внимание не только подготовке к ЕГЭ, но и личным интересам: прогулка с друзьями, игры, спортивная работа)
3) Здоровый сон (Здоровый сон - залог успеха. Нормированное кол-во часов для сна - 8. Помните, плохой сон или недосып ухудшает мозговую активность, когнитивные функции человека, его настроение и мотивацию)
4) Правильное питание (Нужно придерживаться хорошо составленному или обдуманному рациону питания. Рекомендуется: употреблять больше воды, белков и не злоупотреблять сладкому, мучному)
5) Вдохновение (Для того чтобы никогда не терять мотивацию, рекомендуем найти хобби, источник вдохновения. Уделяй время своему любимому занятию! Это зарядит тебя энергией, коротая так необходима для подготовки к ЕГЭ. Слушай музыку, смотри сериалы, рисуй, пиши стихи! Искусство помогает нам справиться с трудностями и найти выход из любой ситуации)
6) Планирование (Порой мотивация пропадает из-за недисциплинированности. В таком случае помогает составление ежедневных списков дел)
7) Каждый день - новый шаг на пути к цели (Нельзя сдаваться, если что-то не получается: нужно пробовать снова и снова. И тогда со временем ты сможешь решить даже сложные задачи и найти ответы на вопросы с подвохом)
Вывод:
ЕГЭ оказывает на ученика пагубное влияние практически во всех аспектах. Автоматизация, постоянное повторение одного материала без ответвлений в нужные жиз моменты, шаблонная программа, средство обучение и подача образовательной программы - всё это настораживает ученика и он не может сфокусироваиься на своих целях и планах. Оценки постоянно сдерживают ученика и заставляют его бегать за исправлениями (последствия этого - ученику безразлично на обучение). Поэтому лучше всего усилить внимание за поведением обучающегося и подстраиваться под него тогда будет достигнут успех. Лучше проводить разговор на интересные и нужные темы с опросом, а не опрос с заучиванием темы и фиксированных заданий.
Человек создан для того, что вкладывать всего себя, у него есть своя индивидуальность, а его ограничивают...