Британские ученики отстают по ключевым навыкам после пандемии

Результаты рейтинга PISA показывают резкое снижение успеваемости учащихся по математике и чтению с 2018 года.

Согласно влиятельной оценке образовательных достижений, опубликованной во вторник, успеваемость детей по основным предметам снизилась до самого низкого уровня за последнее десятилетие в Великобритании, что отражает удар по обучению, нанесенный пандемией.

Результаты тестов Programme for International Student Assessment (PISA), опубликованные во вторник, показали, что показатели 15-летних по математике оказались самыми низкими с начала сбора данных в 2006 году. Уровень чтения оказался наравне с рекордно низким показателем 2009 года.

Однако, несмотря на снижение баллов, Великобритания поднялась в таблице результатов по математике и чтению, поскольку другие развитые страны столкнулись с более значительным падением показателей после пандемии.

Данные, основанные на оценках 2022 года, получены на фоне обеспокоенности по поводу потери знаний во время пандемии коронавируса. Эксперты по образованию в Великобритании призывают к увеличению инвестиций, чтобы помочь восстановить стандарты, существовавшие до пандемии.

Джон Бангс, старший советник Всемирной федерации профсоюзов работников образования Education International, заявил, что школы столкнулись с "двойным ударом" из-за перебоев, вызванных Covid, усугубленных уже существующими структурными проблемами в системе образования.

Рейтинги PISA, публикуемые Организацией экономического сотрудничества и развития (OECD), основаны на оценке 15-летних учащихся в 81 экономике и являются основной международной точкой отсчета для оценки образовательных результатов.

В среднем британские ученики показали более высокие результаты, чем большинство других развитых экономик, набрав 489 баллов по математике по сравнению со средним показателем по ОЭСР - 472.

По чтению Великобритания набрала 494 балла по сравнению со средним показателем по ОЭСР - 476.

Однако в 2022 году британские ученики в среднем показали худшие результаты, чем британские ученики в 2018 году. По математике последняя когорта отстала в обучении на две трети года, по чтению этот показатель снизился до половины года.

В отчете говорится, что разрыв в успеваемости между этими двумя возрастными группами может увеличиться до одного года, если учесть погрешности выборки.

Школы Уэльса показали самое большое падение результатов в Великобритании, снизившись почти вдвое по сравнению с Англией. В результате разрыв в успеваемости между двумя странами, который сокращался до пандемии, с 2018 года увеличился.

В отчете подчеркивается ряд структурных проблем, влияющих на развитые экономики, таких как снижение взаимодействия между учителями и родителями, а также нехватка преподавательского состава, что повлияло на результаты. Также отмечается, что нехватка учителей в Великобритании значительно увеличилась в период с 2018 по 2022 год.

"Наиболее успешными странами в исследовании PISA являются те, где были короткие локдауны, в то время как страны, которые не работали в тесном сотрудничестве с учителями, такие как Великобритания, как правило, держали школы закрытыми дольше", - сказал Bangs.

"[В Великобритании] существует очень иерархический подход к управлению школами, который лишает учителей лидерства", - добавил он.

Андреас Шлейхер, директор по образованию и навыкам ОЭСР, заявил, что влияние долгосрочных факторов еще не полностью осознано. "Ковид - часть истории, но не все", - сказал он. "Снижение образовательных результатов началось до пандемии в большинстве стран".

Министр образования Джиллиан Киган заявила, что Англия была признана страной с высокими показателями по чтению, и что страна "твердо закрепилась как одна из стран с наилучшими показателями в области образования в западном мире".

"Эти результаты являются свидетельством наших замечательных учителей, упорной работы студентов и неустанного стремления правительства повышать стандарты школьного образования за последние 13 лет".

Некоторые эксперты в области образования призвали выделить школам больше средств на ликвидацию отставания. Натали Перера, исполнительный директор Института образовательной политики, заявила: «Правительству необходимо направить ресурсы самым обездоленным ученикам в самых неблагополучных районах.

«В Англии существует большой разрыв между необходимым финансированием и фактически выделяемыми средствами», - добавила она.

Согласно отчету PISA, проблемы со сбором данных, характерные для Великобритании, привели к тому, что снижение показателей в Англии, Уэльсе, Шотландии и Северной Ирландии могло быть недооценено.

Джон Джеррим, профессор образования и социальной статистики Лондонского университетского колледжа, заявил, что пандемия привела к росту числа прогулов учащихся, обострив давние проблемы со сбором данных.

источник: FT