Давно не писала про Егорку, хотя знаю, что многим интересно, как мы занимаемся, на каком мы сейчас уровне.
Если вы впервые на канале, то немного поясню. Егор - это мальчик с ОВЗ, ему 10 лет, ходит ко мне на занятия второй год. Был отличный прогресс, но по осени случилось несколько приступов э*иле*сии, и произошёл мощный откат. Надо было начинать всё сначала. Подробнее вы можете это узнать, прочитав статьи в подборке на канале.
Итак, что мы имеем сейчас. От игры ушли совсем. Чётко понимаем учебную деятельность, усаживаемся за стол и отрабатываем всё от и до.
1. Развитие речи
Веду с ним по средней группе детского сада. Это тоже огромный прогресс. Педагоги-дошкольники знают, что в этой группе большое внимание уделяется составлению описательных рассказов. Описываем игрушки, животных, людей, картины. Появляются небольшие сюжетные истории. Делается немалый акцент на дифференциацию (выделение) звуков в слове. Конечно, с Егором много говорю я, но он идёт со мной параллельно, проговаривает окончания фраз и предложений. Дома появилась активная речь, много новых слов. Предложения состоят из 3, бывает даже и больше, слов. Связывает несколько предложений, образуя мини-рассказ.
2. Математика
Здесь мы ушли от Петерсон, которая все занятия строит на развитие логики. Взяли "Солнечные ступеньки" за вторую младшую группу. И потихоньку движемся. Опять прорабатываем цифры, геометрические фигуры. Математика стала проще, но и результат идёт. Не всегда получается, но есть желание, а возможности ребёнка соответствуют заданиям.
3. Творчество.
Стал рисовать более понятно и без ярко-выраженного выхода за представляемый контур предмета. Ввела сюжетные рисунки, рисует с удовольствием. Любит подбирать цвета.
Лепка идёт по настроению. Если зашла тема, то лепит с удовольствием, опережая меня, хвастается маме. Если нет, то делает "на отвяжись, Алёна Витальевна": часто роняет пластилин, выполняет итеративные действия, уставившись в одну точку, заканчивает "тяп-ляп", произнося мою любимую фразу "Кр-р-асота!". Вообще часто повторяет мои фразы.
Аппликацию не любит. Услышав слово "аппликация" , начинает вредничать. Хитрю, говорю, что сделаем маме, папе и другим родственникам подарок, либо "смотри, как необычно выходит" - открываются окошки, двигаются детали.
Не любит, когда клей попадает на пальцы, аж передёргивается весь. Скорее всего причина нелюбви в этом. Салфетки само собой присутствуют - и сухие, и влажные.
Зато стали работать ножницами, это достижение для нас. Пока отрезаем по линии, прямо, но нет уже тех судорожных дёрганий, как было в прошлом году. Я тогда отказалась совсем от ножниц, боялась травмирования. Сейчас процесс отрезания стал более спокойным и осознанным. Моя мечта - закругления, выполненные самим, может дойдём когда-нибудь.
Я стала брать одну тему и раскрывать её в этих трёх видах творчества. Например, тема "Подсолнух". Так вот мы его рисуем, лепим и делаем аппликацию с ним. Прошла так ещё тему "Автобус", "Самолёт", "Снеговик". Сейчас работаем над темой "Колобок".
4. Чтение
Да, вы правильно прочитали. Мы начинаем читать. Пока слоги, пока не все, но движемся вперёд. Когда кладу перед ним карточку со слоговой таблицей, сидит какое-то время, переваривает внутри себя, прямо вижу процесс неприятия, переходящий в процесс осознания, а затем и принятия его, как должного. Я немного подталкиваю - начинаю сама, а далее Егор подключается, и дело пошло. При этом открытые слоги легче идут, чем закрытые. Хотя у других детей наоборот. Здесь большая заслуга мамы Егора, узнав, что мы перешли к чтению, она выписала яркое, красочное пособие со слогами. Они штудируют его дома. Вот эти совместные усилия и дают результат.
5. Психологические процессы.
- Память.
Считаем числа, играем в мемори, проговариваем короткие стишки - двустишия.
- Внимание.
Стал более сконцентрированным, дольше удерживает внимание на задании. Вообще, сегодняшний Егор стал мне напоминать ученика. Слушает, вникает, выполняет. Раньше такого не было. Появилась произвольность - раз надо, значит надо, через не хочу.
- Мышление.
Конечно наглядно-действенное основное, наглядно-образное присутствует, но и зачатки словесно-логического проскальзывают.
- Эмоции
Иногда хитрит, притворяется больным, если делать не хочет.
Любит шутки, понимает мои шутки сразу, смеётся довольный. Сам пытается шутить: делает или говорит что-то не так и при этом хитро улыбается, увидит, что я поняла его шутку, громко смеётся.
Бывает упрётся, ничего делать не хочет, совсем ничего. Уговоры, давление, повышение тона не действуют. Я убираю все задания, делаю вид, что занимаюсь своими делами (перекладываю карточки, убираю игрушки). Он обычно забирается в бассейн, сидит там, из-под прикрытых глаз внимательно за мной наблюдает. В комнате воцаряется тишина, изредка нарушаемая моими фразами, типа "вот Алёна Витальевна готовила вчера Егору задание допоздна, а Егор делать не хочет..." и т.п. Слушает, но никак не реагирует. К матери спускается с виноватой полуулыбкой. Я объясняю ситуацию, мама уже пропесочивает его по полной, он просит у меня прощения, они уходят. На следующем занятии с полуслова понимает, всё выполняет, смотрит восторженно.
Таких негативных тихих всплесков 2-3 раза за 2 года было.
Да это и нормально, все мы люди, вот вы на работу всегда вприпрыжку бежите? Да и в школу в детстве?
А так он любит меня, мать говорит с выходных начинает спрашивать, когда к тёте Алёне пойдём.
После Егора занимается Ромашка, ему 3 года. Мама Егора, увидев Ромашку первый раз:
- Так вы и с такими малышами занимаетесь? Почему же вы не переехали к нам в деревню, когда Егору три года было? Где бы мы сейчас были!
Это очень приятно, родитель видит результат, ребёнок развивается, по-своему, медленно, но мы идём вперёд. А откат показал, что всё восстанавливается, пусть не сразу, но мы переходим на новые уровни. А это важно в работе с такими детьми.
Ну вот, отчиталась. Идём дальше😊.
* Текст иллюстрирован работами Егора.