Меня зовут Дарина, 3,5 года я преподаю детям программирование онлайн. Два года я работаю педагогом в школе IT-Компот. Быть педагогом сложно, быть идеальным педагогом - невыполнимая задача. Моя история как раз начинается с совсем не идеального урока.
"Такими темпами я сойду с ума! Почему так происходит абсолютно каждый раз? Что же я делаю не так?" — думала я после занятия с шестью бойкими мальчишками возраста 10 - 11 лет, которые обучаются на курсе “Программирование Scratch+математика”.
На занятии ребята много шумели, говорили и писали в чате на сторонние темы. Когда приходило время самостоятельной работы, всем одновременно требовалась помощь, несмотря на то, что объяснение задания закончилось секунду назад. Несколько ребят одновременно требовали внимания настойчивыми криками, несмотря на мои просьбы попробовать справиться самостоятельно, пока я помогаю другому ученику. Никакие просьбы и предупреждения не имели эффекта, кроме того после получения помощи или подсказки, ребята прекращали самостоятельно писать программу, как только я переходила к другому ученику, далее опять настойчивые просьбы подойти и помочь…. Бесконечный круг, который выматывает всех участников процесса. Часто получается так: кто громче кричит, того и замечают, а тихий трудолюбивый мальчик, терпеливо ждет, когда педагог всё же поможет.
В итоге недовольны все: неустанно требовавшие помощи активные ученики и тихий мальчик, затаивший обиду на педагога, и, конечно, сам педагог.
Проблема была мною замечена, я обратилась к своему тимлиду, по совместительству руководителю учебного отдела. Она организовала встречу с методистом программы и опытными педагогами, проанализировавшими видеозапись моего неудачного урока. На встрече я получила множество рекомендаций от коллег, а конце встречи методист курса порекомендовала мне погрузиться в методологию. Так я обрела свою палочку-выручалочку-педагогический дневник.
Зачем нужен дневник? Дневник приучает к наблюдению, позволяет наглядно отразить происходящее на каждом занятии. Перед тем как вести наблюдение, важно сформулировать цель или проблему, решение которой мы пытаемся найти. Например, я пыталась найти причины постоянных проблем с дисциплиной на занятии. К моменту начала наблюдений у меня было несколько гипотез:
Теперь, когда есть гипотезы, можно определить факторы, на которые будем систематически обращать внимание. Параллельно с разбором своих уроков я решила пройти курс Адукаванки, в котором автор предлагает нам обращать внимание на:
Кроме перечисленных факторов можно добавить свои в зависимости от целей наблюдения, к примеру, я добавила пункт "помощь". Этот пункт имел довольно обширное значение, начиная от быстрого наводящего вопроса и заканчивая продолжительным пояснением на экране ученика. Кроме того, я добавила поле для короткого письменного комментария об ученике. Информация из этого поля очень помогает, при описании обратной связи. Если делать короткие заметки об успехах ученика каждый урок, можно гораздо быстрее заметить изменения.
Итак, ниже привожу свой дневник, который я веду для каждой группы
Теперь мне предстояло внимательно наблюдать и ставить плюсики и галочки напротив имени каждого ученика. Пришло время проверять гипотезы.
О своем эксперименте я расскажу в следующей статье, следите за публикациями.