Слуховая сенсорная система – это механические, рецепторные и нервные структуры. Они обеспечивают восприятие и анализ звуковых колебаний. С помощью слуха мы ориентируемся в различных звуках, которыми наполнена окружающая среда. Поскольку неотъемлемым средством взаимодействия с другими людьми является речь, эффективная работа слуховой системы является условием общения и познания.
Восприятие звуковой информации начинается с наружного, среднего, внутреннего уха и слухового нерва. С помощью данных органов звук преобразуется в электрический импульс и передается в слуховую область коры головного мозга.
Все сенсорные системы взаимосвязаны между собой. Так, зрительная и слуховая системы зависят от ощущений, дающих представление о нашем теле, его положении в пространстве, об актуальном воздействии среды на него. Наиболее часто дисфункция слуховой системы отражается на нарушении речи.
Гиперчувствительность слуховой системы представлена:
· Ребенка беспокоят незначительные для большинства людей звуки (к примеру, тиканье часов);
· Ребенок пугается звуков бытовой техники;
· Избегает или отказывается от посещения шумных людных мест;
· Может сильно испугаться и расстроиться от неожиданного громкого звука.
Гипочувствительность слуховой системы:
· Ребенок часто не отвечает на обращение к нему;
· Смотрит мультфильмы, слушает музыку очень громко;
· Испытывает трудности с определением источника звука;
· Плохо воспринимает информацию на слух.
В сенсорной комнате представлены как музыкальные игрушки, так и множество другого изначально немузыкального инвентаря, который можно использовать для развития слуховой сенсорной системы. К последним относятся пищащие мячики разной формы (разнообразие форм позволяет одновременно воздействовать на слуховую и тактильную системы), кинезиологические мешочки, батут (используя батут как барабан, можно развивать проприоцепцию и слух) и многое другое!
Многие предметы могут быть использованы как музыкальные инструменты и поэтому педагог поддерживает стремление ребенка в этом направлении, что развивает воображение, игру понарошку, перенос функций одного предмета на другой. Почти каждое занятие включает ритмику, где задача ребенка подстроиться под ритм метронома, выполняя какое-либо действие или повторить ритм, который воспроизведет педагог. Такие упражнения позволяют выполнять задачи коррекции дисфункций слуховой системы ребенка и помогают в преодолении нарушений речи.
Задания для развития слуховой системы, которые можно выполнить дома:
1. Можно предложить ребенку хлопнуть/топнуть столько раз, сколько сделает родитель.
2. Слушание спокойной музыки с плавными движениями тела под ее ритм. Родитель может помогать ребенку, раскачивать его, если ему трудно самостоятельно настроиться на музыку.
3. Изучение понятий «громко» и «тихо». Можно использовать детские музыкальные инструменты или адаптировать любые предметы под них. Издавать вместе с ребенком громкие и тихие звуки. Переходить постепенно от громких звуков к тихим и наоборот.
4. Определение источника звука с закрытыми глазами. Ребенок закрывает глаза, а родитель хлопает. Задача ребенка показать пальцем, где находится родитель.
Поляхова Александра, специалист по сенсорной интеграции "Логопед и Я".