Сегодня всем учителям знакома позиция современных родителей относительно того, чему учить их детей, кому учить, как учить. А ещё кого учить, а кого не учить. И разумеется, как оценивать. С оценки я предлагаю начать наш виртуальный разговор.
Две молодые мамы ведут диалог:
- Мой Петя ( назовём его так) ответил вчера так, же как Вася, даже лучше, но Васе поставила эта училка «5», а Пете «4».
- Да этот Вася всегда оценки лучше получает...Надо идти разбираться.
Я уверена, что каждый учитель хотя бы раз в своей практике встречался с вопросом «Почему «4»?» или подобным. Откуда мама знает, что Петя ответил точно так ? От Пети. Это Петя так решил. И начинается известная песня: «я доверяю своему сыну». Доверяйте, кто же против. Но ни Петя, ни Вася ещё не способны дать объективную оценку своим знаниям. Это нормально и естественно, что ребёнок огорчён не высшим результатом.
И как в таких случаях поступить мудрому родителю? Дать ответ на перспективу. Например,
- Петя, ты сегодня получил «4», и это хороший результат, давай попробуем или попробуй сам ещё лучше подготовиться, тогда и у тебя будет «5».
Что даёт такой ответ? Доверительные отношения с ребёнком, его поддержку и самое главное в этой ситуации, ребёнок ненавязчиво учится искать причину своих маленьких неудач не в других людях (в учительнице или Васе), а объективно оценивать свой ответ. Большинство же мам начинают следственные действия «почему 4». Ребёнок видит, что это прекрасный способ решения его проблем и пользуется этим. И получается круговая система «пожалуюсь - мама поругается- мне поставят 5».
Рассмотрим другую ситуацию.
На собрании:
- Марья Ивановна постоянно занижает моему сыну оценку по химии. Она его не любит. По всем предметам у него «пять», а по химии «четыре». Нам химия не нужна, мы ЕГЭ по химии сдавать не будем.
Если вам химия не нужна, то зачем вам «5» по химии? Если вы решили, что вам занижают оценку, то как это проявляется? Начинаем выяснять. А юноша с двумя лабораторными не справился, у доски задачку пару раз не решил и домашнюю работу без особого рвения выполняет. Ну, химия ж не нужна. А Марья Ивановна виновата, занижает, не любит и тд. А здесь оказывается и «4» много.
Никто из нас не знает, что в итоге ему пригодится, поэтому именно в школьном возрасте просто жизненно необходимо стараться познать как можно больше! А тем более, если матушка природа даровала незаурядные способности. И не бойтесь вы перегрузок, потому что мозг человека тоже требует тренировки, и в школьном возрасте человек может взять тот самый максимум. А если вы ему с первого класса будете внушать правильные и неправильные предметы, нужные и ненужные, то и не будет ребёнок стремиться что-то узнать. Так уж устроен человек.
Главная проблема, на мой взгляд, это стремление родителей гордиться хорошими оценками своих детей. Подчеркну - оценками! Не умениями, не знаниями, не способностями, а оценками. Оценка - мерило знаний. А теперь задумаемся, когда мы общаемся с друзьями, коллегами, спрашиваем ли мы, какие у них оценки были по математике в 3 классе? Смешно? Не оценки должны быть на первом месте, а умения ребёнка учиться, добывать знания, развиваться, уметь организовать себя. Это все пригодится в жизни. И учеба тогда будет интереснее.
Дети не роботы, они не могут иметь по всем предметам высший балл. Таких единицы. Не стоит забывать, что не все могут и хотят быть учеными, кто -то чудесный художник, кто-то музыкант, кто-то искусный повар и тд.
Нам, учителям, конечно, хочется, чтобы все наши ученики были неравнодушны к дисциплине, которую мы преподаём, но мы понимаем, что не все наши ученики возьмут именно этот предмет за основу для дальнейшего получения профессии. И в этом смысле хочется солидарности с родителями, а не конфронтации, в которую зачастую вступают и те, и другие.
Ребёнок нуждается во внимании и понимании родителей дома, учителей и сверстников в школе. Самое главное - комфортные условия обучения, качественное образование и все возможности для индивидуального всестороннего развития. В этом смысле в школе нет «главных» и «неглавных» предметов, потому что каждая дисциплина необходима для развития, а отметка - это лишь несовершенная шкала оценки знаний.
