В 1943 году Иосиф Сталин решил сделать обучение детей раздельным: мальчики и девочки стали получать образование в разных зданиях или на разных этажах одного заведения. Школы по дореволюционному образцу стали считаться женскими и мужскими. Но просуществовал этот гендерный эксперимент недолго: уже в 1954 году, после смерти «кремлёвского горца», обучение стало смешанным. Почему опыт провалился, расскажем в этой статье.
Пережитки буржуазии и равенство полов
Большая часть учебных заведений в царской России (гимназии, пансионаты, лицеи, реальные училища) предназначалась для раздельного обучения. Знания, которые получали мальчики и девочки, сильно отличались. Если первые изучали грамоту, точные науки и военное дело, то вторые – в придачу к грамоте иностранные языки, танцы, рукоделие и другие направления, которые нужны будущей хозяйке домашнего очага.
18 мая 1918 года первый нарком образования РСФСР Анатолий Васильевич Луначарский не просто ввёл совместное обучение, он сделал его обязательным. В школу была внедрена единая программа для мальчиков и девочек. Такое решение было продиктовано стремлением к равенству полов. Деление на «мужское» и «женское» считалось пережитком буржуазии. Эта реформа оказалась успешной: уже в первые годы её реализации уровень общего образования довольно ощутимо улучшился.
Однако в конце 30-ых стала наблюдаться другая тенденция: Сталин заговорил о том, что пора создать образцовые школы с учётом особенностей психофизического развития детей разного пола. По его мнению, равенство полов было уже достигнуто, поэтому можно было отменять временное совместное обучение. 24 октября 1942 года он поручил разделить мальчиков и девочек в младшей школе и на уроках военной подготовки. Новую реформу стали проводить в 1943 году, в самый разгар войны.
И снова раздельное обучение
Народный комиссариат просвещения постановил: совместное обучение вызывает множество проблем у педагогов и учеников, поэтому с 1 сентября 1943 года оно должно стать раздельным. По задумке женские и мужские школы должны были базироваться в разных зданиях и иметь собственное военно-учебное, спортивное и научное оборудование. Реализовать эту идею удалось лишь в некоторых крупных городах. В маленьких населённых пунктах детей либо пытались размещать на разных этажах и в разных классах, либо продолжали обучать совместно (особенно в деревнях с нехваткой педагогов).
Программа по-прежнему была единой, отличались лишь спортивная и военная подготовки. Мальчиков занимали военными играми, единоборствами, тренировками, уроками юного разведчика. Учителя пытались воспитать будущих защитников родины. Из девочек же делали будущих медсестёр и домохозяек: они должны были уметь оказать первую медицинскую помощь и вести домашние дела. На фронте девочки могли оказаться в роли медсестры, санитарки или связистки, но никак не в роли рядового солдата.
Историки считают, что на этот эксперимент Сталин пошёл из-за страшных реалий военного времени. Мужчины гибли на полях сражений в огромных количествах, им нужно было взрастить замену. Ко всему прочему осиротевшим мальчишкам нужно было «отцовское» воспитание, которое они уже не могли получить дома. Школа должна была компенсировать эту утрату.
Крах нововведения
Учителя довольно скоро поняли, что идея раздельного обучения провальная. В женских классах дисциплина и успеваемость были на высоком уровне, а вот в мужских царствовали хаос и невежество. Пока отцы гибли на фронте, а матери держали тыл, мальчишки воспитывались улицей. Они пристрастились к табаку, алкоголю и дракам. Они сквернословили и не слушали учителей. Педагоги попросту не справлялись с этой неуправляемой толпой «бандюганов». В маленьких городах самые главные школьные хулиганы сбивались в банды, нападали на взрослых и детей, избивал и грабили их. Дело доходило даже до расправы: в Омске группировка из подростков прятала тела своих жертв на чердаке кинотеатра.
Педагоги понимали, что происходит катастрофа, но свои мысли до широкой общественности донести боялись. Никто не мог осмелиться не то что критиковать решения правительства СССР, но даже усомниться в них. Что до самих детей, им интереснее было учиться вместе. В смешанном коллективе учителя наблюдали хорошую успеваемость и дисциплину. Многие мальчишки при девочках вели себя куда более сдержанно. Особенно в старших классах, когда подросткам хотелось нравиться соседке по парте.
Потерпев крах, эксперимент Сталина завершился после его смерти. Во второй половине 50-ых годов Никита Сергеевич Хрущёв взялся перестраивать образование и поставил перед ним главную задачу: укрепить связь школы с жизнью. В 1954 году он отменил раздельное обучение, в 1956 – плату за обучение в высших и средних учебных заведения и 8-10 классах. Это было правильное решение: психологи подтверждают, что в смешанных классах атмосфера более здоровая, чем в однополых, так как дети социализируются и учатся коммуницировать друг с другом.
Ещё больше интересных материалов – в нашем Telegram-канале!
