Реформа образования загоняет нас в тупик
Дорогие читатели, хочу вас познакомить с учебником математики для 2 класса.
Открываем страницу 104 и в задании n 4 читаем:" У Ильи было 100 р. Он купил альбом за ( пробел) р. и фломастер за ( пробел) р. Сколько рублей осталось у Ильи?" Вам все понятно? Мне нет. Перечитала задачу еще раз... И еще... И еще... Поискала ответ в конце учебника -- нет ответа... Это что, уравнение с тремя неизвестными? Стала вспоминать, как оно решается. После мучительных раздумий поняла -- не может учебник для 2 класса обычной общеобразовательной школы давать ребятишкам задачи из высшей математики. Значит тут что-то другое. Так и оказалось. Задачка плевая, надо просто самому , с потолка, подставить в пробелы стоимость альбома и фломастера. Так объяснила мне учительница моих внучек, которая задала им задачу. В учебнике, правда, такое условие напечатать забыли, догадывайтесь сами, как заполнять пробелы.
Такой оригинальный подход поставил меня в тупик. В наше счастливое советское время были другие подходы к обучению младших школьников. Начать с того, что предмет про законы сложения и вычитания цифр назывался Арифметикой. Математикой мы занимались, начиная с 5 класса. Сегодняшние ученики даже слова такого не знают. Мои внучки вообще не понимают слова "арифметика", когда я иногда путаюсь в названии предмета.
Сам учебник делился на тематические параграфы с названием действий с числами: сложение, вычитание, умножение. Каждая тема начиналась с теории, или правила, которое мы выучивали наизусть. Развивали теорию практические задания -- примеры и задачи по данной теме. В завершении -- повторение пройденного материала. Параграфы шли один за другим, не создавая в головах детей винегрет из мешанины тем. Каждую изучали уж не помню, сколько времени, но достаточное для того, чтобы даже лентяи, не выполнявшие домашнее задание, имели вполне твердую тройку. И я не помню, чтобы домашнюю работу со мной делали родители. Даже не проверяли. Точно так же поступала и я, когда училась моя дочь. Привычка работать самостоятельно научила ее решать самой сложные задачи. В том числе -- житейские.
Совсем другое дело -- мои внучки. Если в первом классе с палочками и крючками они не требовали нашего большого внимания, тем более, что каллиграфия осталась в далеком прошлом, и ты хоть как курица лапой пиши, лишь бы ошибок не было, то 2 класс потребовал от нас, родителей, мобилизации всех воспитательных и душевных сил. Заглянув в учебники, я ужаснулась, какой прытью идет обучение наших детей!
Головной болью стала для нас ариф...пардон, математика. Учебник "Школа России" Издательства "Просвещение" 2023 г., коллективный труд авторов Моро, Бантовой, Бельтюковой, Волковой и Степановой. Идя в ногу со временем, они предварили учебник Условными обозначениями, которые детям предлагается учитывать в процессе знакомства с учебным материалом. Эти звездочки и кружочки рассеяны по всей книге и вылетают из головы тут же после прочтения.
Первая же тема "Числа от 1 до 100" пестрит... геометрическими фигурами, которые предлагается,как и группы чисел, анализировать и сравнивать. Причем, в процессе сложения и вычитания, с места в карьер, в одном флаконе и арифметика, и геометрия. Активно должна использоваться линейка, с помощью которой... и т.д. В этой же теме -- сравнения чисел на больше-меньше со значками.
А на следующей странице - уже новая тема: счет десятками. Мы еще в простых числах кувыркаемся, а нам уже предлагается мыслить другим масштабом! На календаре февраль, а десятки до сих пор не уложились в головах моих внучек, и мы каждый раз спотыкаемся о них, когда они возникают на горизонте.
То же самое с другими темами,которые стали дремучим лесом для освоения второклашками. Например, числовые выражения. От нового понятийного аппарата, который заполнил учебник ( и не только математики, в учебнике русского языка такой же новодел на грани психодела), голова идет кругом. Чем плохи были арифметические действия с простыми числами: 9+7-5, к примеру, без тяжеловесных наукообразных "выражений"? Это же надо запомнить и не перепутать с другими выражениями - "буквенными", где буквенное выражение есть уже не что иное, как элемент алгебраического уравнения. Это для младших школьников! Вы поняли, куда нас уводят ученые составители учебника? Повторяю, это материал для 2 класса общеобразовательной школы. Не при Академии Наук, не школы с математическим уклоном -- обычной! Где кроме русских детей учатся и дети мигрантов...
У меня такое впечатление, что командиры нашей образовательной реформы, которая полным ходом идет в России уже который год, изгаляются друг перед другом в освоении бюджетных средств, выделяемых на написание учебников. Ну да, нам скажут, что деньги выделяются лучшим, в результате тендера, но кто определяет победителей? Мы, родители ? Ни разу не слышала о таком. Школы, педагоги? Тоже как-то не встречала такой информации. Что получается-- на наши налоги ученые дамы занимаются изобретением велосипеда, который давно изобретен. Советская школа была лучшей в мире, как бы не старались ее очернить. Учебник арифметики для начальной школы Н.С.Поповой 30-40 годов остается лучшим в мире. Как и учебники по русскому языку Бархударова и Крючкова под общей редакций профессора Розенталя. Какую пользу нашим детям принесли бы генералы от минобраза, если бы прекратили амбициозную гонку за новыми редакциями учебников и вернули старые, испытанные временем! Остается самостоятельно искать их в Интернете,чтобы окончательно не свихнуться от задачами с тремя неизвестными.