В современном мире каждый человек может быть инициатором лжи и обмана. Не обошло стороной это и обучающуюся молодёжь. Актуальность проблемы изучения лживого поведения у молодежи, а также отношения к ней не вызывает сомнений, об этом свидетельствует ряд обстоятельств. В числе которых ценности и моральные установки обучающейся молодежи, их взгляды на поступки окружающих и другое, играющее важную роль в построении их поведения. Все это и многое другое позволяет глубже раскрыть нравственные представления современной молодежи, выявить важные аспекты формирования нравственно-психологических стереотипов поведения, расширить знания о психологических особенностях данного периода, который в последующем будет определять облик нашей страны, а также составит основной слой людей в значительной мере определяющих будущее.
Проблема исследования лжи и лживого поведения у молодёжи не является новой. Сейчас ложь как психологический феномен изучают и за рубежом (П. Экман, О. Фрай), и в России (И. Вагин, В. В. Знаков). Исследователями рассмотрены определения понятий «ложь» и «лживое поведение», описаны виды, признаки лжи, отличия правды от обмана, способы использования психологической защиты от лживого поведения, раскрыты возможности узнавания скрываемых намерений или информации, раскрыты и эмоциональные состояния лжеца, описаны различные аспекты понимания лжи (психологические, моральные, социальные) и функционирования ложных высказываний [1].
В целом, лживое поведение обозначается, как устремление создать неправильное впечатление о фактах и событиях для извлечения собственной выгоды у окружающих. Одним из компонентов лживого поведения является лживость – определенная форма поведения (вербального и/или невербального). Она представляет собой целенаправленное искажение представлений о действительности ради достижения желаемой цели. В тех случаях, когда лживость проявляется систематически, речь идет о переходе ее в разряд привычных форм поведения, а также закреплении и становлении ее в виде качества личности [2].
Проведя анализ некоторых источников, можно сказать, что современные учёные четко обозначают причины лживого поведения. В их числе наличие у девушек и юношей различных стремлений. Например, у девушек преобладают ложь самопрезентация и ложь оправдание. Это связано с тем, что они скрывают свои недостатки с целью быть принятыми в группе, или же подобные действия связаны с желанием избежать конфликтную ситуацию. У юношей доминирует ложь умолчание, что связано с сокрытием мотива своего поступка. Проявление особенностей лживого поведения в юношеском возрасте можно определить, по словам, голосу, движениям тела и мимике.
Исследователями подчеркивается разница в проявлениях лживого поведения у людей. Так, девушек и юношей в вопросах отношения к обману отличает направленность эмоционально-поведенческого восприятия субъектом лжи того, что он чувствует, ощущает и реализует в отношении другого [3].
По своей природе девушки более эмоционально-чувственные создания. Они часто «фальсифицируют» искренние чувства и мысли, преувеличивая достоинства конкретной личности, приукрашивая или скрывая ее недостатки. Их ложь часто является импульсивной, эмоциональной, не в полной мере продуманной. Девушки часто чувствуют раскаяние и ощущение дискомфорта при демонстрации лживого поведения. Юношами же ложь применятся для сокрытия мотив своего поступка, они мало опираются на чувственное восприятие. Для них характерны рациональность, стремление к осмыслению допустимости подобных действий в конкретной ситуации и другое. Считается, что у юношей обман более эгоцентричен и менее обусловлен ценностными переживаниями.
С целью выявления склонности к проявлению лживого поведения у обучающейся молодёжи было спланировано и проведено исследование. Всего в исследовании приняли участие 25 студентов. Для реализации исследования использовались методика «Честность» и «Методика диагностики самооценки мотивации одобрения (шкала лжи)» Д. Марлоу и Д. Крауна.
По результатам методики «Честность» высокий уровень наблюдается у 1 (4 %) обучающегося. Это свидетельствует о том, что в группе только этот респондент не склонен ко лжи и имеет высокую личностную честность. Не исключается, что данный результат является следствием преднамеренного искажения ответов, это подчеркивает необходимость более осторожного рассмотрения данного показателя особенно в связи с тем, что мало кто способен обходиться без лжи в своей жизни.
Средний уровень честности наблюдается у большей части исследуемых людей – 19 (76 %) обучающихся. У таких респондентов, как правило, отсутствует ярко выраженная склонность ко лжи. Однако заметим, что данные люди могут проявлять лживое поведение, но в пределах нормы.
В исследовании выявлены и люди с низким уровнем проявления честности. Он наблюдается у 4 (16 %) обучающихся. Данный результат свидетельствует о значительной склонности ко лживому поведению. Студенты с данным показателям не против приукрасить себя и свое поведение.
Очень низкий уровень честности наблюдается у 1 (4 %) обучающейся молодежи. Этот респондент имеет ярко выраженную склонность ко лживому поведению, у него отмечается приукрашивание своих возможностей и себя. Полученный результат также может говорить о низких показателях социального интеллекта, о сложностях самопрезентации и других проблемах.
Следовательно, результаты данной методики позволяют говорить о том, что у большинства представителей обучающейся молодежи в исследуемой группе преобладает средний уровень честности. Это свидетельствует о том, что у 19 человек из выборки склонность ко лжи не является ярко выраженной.
Результаты исследования, полученные с помощью методики Д. Марлоу и Д. Крауна.
Так, высокий уровень мотивации одобрения наблюдается у 6 (24 %) обучающихся. Полученные данные свидетельствуют о том, что у 6 человек из группы присутствует готовность / потребность представить себя перед другими (обществом) с позиции соответствия социальным нормам. Это может говорить либо о не искренности с экспериментатором, либо о не искренности с самим собой. Люди с данным уровнем обычно пытаются быть лучше, чем есть в реальности.
Средний уровень мотивации одобрения наблюдается у 15 (60 %) обучающихся. Это свидетельствует о нормальном показателе у большей части испытуемых и о среднем стремлении к одобрению со стороны окружающих людей. Такие респонденты желают выглядеть в глазах окружающих вполне адекватно и быть собой.
Низкий уровень мотивации одобрения характерен для 4 (16 %) представителей обучающейся молодежи. Их характеризует низкая потребность в одобрении со стороны других людей. Следовательно, от данных участников исследования, возможно ожидать больше открытости и честности. Они не стремятся к демонстрации себя с лучшей стороны (лучше, чем они есть), могут рассматривать себя вне социальных связей и социального одобрения. В целом результаты второй методики показывают, что у большинства обучающихся преобладает средний уровень мотивации одобрения, который является оптимальным вариантом.
Таким образом, по результатам обеих диагностических методик можно сделать вывод о том, что у большинства студентов преобладает средний уровень лживого поведения. Такие люди вполне обходятся без употребления лжи в своей жизни, однако, бывают моменты, когда всё же приукрашивают себя и свои действия.
В заключение отметим, что для более объективной оценки данных, требуется расширение выборки и диапазона используемых методик. Однако уже сейчас полученные результаты могут быть основой для рассмотрения данного вопроса не только на уровне исследования, но и на уровне последующего изменения.
Представленные материалы могут быть полезны педагогам, психологам, студентами и иным лицам, интересующимся вопросами лживого поведения у обучающейся молодежи.
Список использованных источников
1. Башкатов, С. А. Характеристика феномена лжи в отечественной и зарубежной психологии / С. А. Башкатов, С. М. Гайнуллина. – Текст : электронный // Психология. Психофизиология. – 2020. – № 3. – С. 5–16.
2. Большой психологический словарь / Н. Н. Авдеева и др. ; под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак, 2010. – 811 с. – ISBN 978-5-17-055693-9. – Текст : непосредственный.
3. Экман, П. Психология лжи / П. Экман ; [Перевод с английского Е. Бойко и др.]. – Москва : Питер, 2010. – 285 с. – ISBN 978-5-49807-732-1. – Текст : непосредственный.