Ежегодно в Российских школах обучающиеся с 13 лет проходят Социально-Психологическое Тестирование, оно включает в себя 2 этапа:
1 этап: Тестирование проходит в онлайн режиме, ребенок отвечает на вопросы, в зависимости от возраста тест содержит 160 либо 190 вопросов. Каждый ребенок входит в систему под кодом, результаты так же зашифрованы, и не распространяются, специалистам школы видна статистика по полу, возрасту и классу. Результаты тестирования не являются основаниям для наказания ребенка или его постановки на какой либо вид учета.
2 этап: экспресс тест на выявление в биоматериалах (мочи) наркотических веществ, в случае выявления информация остается конфиденциальной и сообщается только родителю.
С 14 лет ребята подписывают письменное согласие на прохождение теста самостоятельно, с 13 до 14 лет согласие подписывают родители. В школах говорят что СПТ нужно для раннего выявления склонности ребенка к употреблению наркотиков, да основная цель тестирования такая, многие родители и дети пугаются, в следствии чего пишут отказ, либо считают это унизительным и подразумевают что их чадо в чем то подозревают, но... в тестировании содержится ряд вопросов для выявления:
Факторов риска сюда можно отнести такие условия, которые повышают вероятность дебюта аддитивных форм поведения
- Плохая приспосабливаемость, зависимость
- Потребность во внимании группы
- Принятие асоциальных установок
- Стремление к риску
- Импульсивность
- Тревожность
Факторов защиты можно отнести условия, которые повышают психологическую устойчивость к воздействию факторов риска. Низкие показатели по этим факторам говорят о проблемных зонах, мешающих выстраивать эту защиту
- Принятие родителями
- Принятие одноклассниками
- Социальная активность
- Самоконтроль поведения
- Фрустрационная устойчивость
- Адаптированность к нормам
После анализа анкетирования классному руководителю дается статистика класса и рекомендации по работе с ним.
В данном классе мы видим что явно выраженными факторами являются тревожность (43%), принятие асоциальных установок (35%) и стремление к риску (30%).
Тревожность – склонность воспринимать все ситуации, как угрожающие, реагировать на эти ситуации состоянием сильной тревоги. Не уверен в себе, склонен к одобрению окружающих. Испытывает трудности в установлении контакта.
Принятие асоциальных установок – проявление интереса к социально неодобряемым действиям и мнениям. Подросток испытывает азарт при избегании наказания или порицания. Проявляет пониженную критичность к себе. Согласие, убеждённость в приемлемости для себя отрицательных примеров поведения, оправдание своих социально неодобряемых поступков идеализированными примерами
Стремление к риску – субъктивное ощущение риска ниже, чем реальный уровень опасности. Осознаёт потенциальные риски, но отказывается их учитывать, оказываясь под влиянием различных чувств и желаний. Информированность об опасных последствиях заменена мифами, отсутствие критичности по отношению к рисковому поведению.
К факторам защиты можно отнести условия, которые повышают психологическую устойчивость к воздействию факторов риска. Низкие показатели по этим факторам говорят о проблемных зонах, мешающих выстраивать эту защиту
В данном классе следует обратить внимание на такие факторы защиты как самоконтроль поведения (17%) и адаптированность к нормам.
Кроме этого, в классе выявлена группа обучающихся, имеющих высокую и высочайшую вероятность рискового поведения. Таких обучающихся 6 человек, что составило 26% от общего числа обследованных обучающихся класса. Обобщенные результаты по шкалам представлены в таблице: В данном классе такими явно выраженными факторами являются тревожность (43%), принятие асоциальных установок (35%) и стремление к риску (30%).
Тревожность – склонность воспринимать все ситуации, как угрожающие, реагировать на эти ситуации состоянием сильной тревоги. Не уверен в себе, склонен к одобрению окружающих. Испытывает трудности в установлении контакта.
Принятие асоциальных установок – проявление интереса к социально неодобряемым действиям и мнениям. Подросток испытывает азарт при избегании наказания или порицания. Проявляет пониженную критичность к себе. Согласие, убеждённость в приемлемости для себя отрицательных примеров поведения, оправдание своих социально неодобряемых поступков идеализированными примерами
Стремление к риску – субъктивное ощущение риска ниже, чем реальный уровень опасности. Осознаёт потенциальные риски, но отказывается их учитывать, оказываясь под влиянием различных чувств и желаний. Информированность об опасных последствиях заменена мифами, отсутствие критичности по отношению к рисковому поведению.
К факторам защиты можно отнести условия, которые повышают психологическую устойчивость к воздействию факторов риска. Низкие показатели по этим факторам говорят о проблемных зонах, мешающих выстраивать эту защиту
В данном классе следует обратить внимание на такие факторы защиты как самоконтроль поведения (17%) и адаптированность к нормам.
Кроме этого, в классе выявлена группа обучающихся, имеющих высокую и высочайшую вероятность рискового поведения. Таких обучающихся 6 человек, что составило 26% от общего числа обследованных обучающихся класса. Обобщенные результаты по шкалам представлены в таблице:
Как видим, для детей группы риска характерны те же факторы риска и защиты, что и для класса в целом.
Рекомендации по организации коррекционной и профилактической работы
Задачи профилактики:
1. Формирование условий для принятия социально значимых ценностей, принципов нравственности и морали, как внутриличностных установок
2. Формирование отношения к собственной жизни и жизни окружающих как высшей социальной ценности, саморегуляции поведения
3. Формирование условий для развития у обучающихся чувства уверенности в собственных силах, защищенности, формирование стабильных взаимоотношений с окружающими.
Шаги по снижению выраженности факторов риска:
1. В обучающей деятельности (собеседование с учителями-предметниками):
· Создание условий для формирования культуры достижений через моделирование ситуаций успешности
· Обеспечение возможности самопроявления (проекты, доклады, выступления,)
· Получение от учителя и одноклассников поддерживающей, мотивирующей обратной связи
· Соблюдение педагогического такта и норм педагогического общения
· Использование технологий критического мышления
· Развитие самооценочной и рефлексивной деятельности на уроках
· Внимание к формированию личностных результатов
2. В воспитательной деятельности (деятельность классного руководителя)
· Формирование условий для самопроявления личности с ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ анализом («Как получилось?», «Какие качества тебе помогли?», «Как и что сделаешь в следующий раз?», «Хочешь повторить успех?»)
· Включение в творческую, коллективную деятельность
· Командные, спортивные игры, соревнования, показательные выступления
· Работа по формированию просоциальных ценностей, самоопределения
· Создание ситуаций, позволяющих оценить степень влияния и последствий рискового поведения через межведомственное взаимодействие (полиция, МЧС)
· Формирование условий для проявления социально-приемлемых альтернатив рискованному поведению через спорт, туризм, военное дело
· Использование интерактивных технологий введения норм поведения и общения в группе
· Формирование установок на здоровый образ жизни
3. С участием педагога-психолога (по договорённости)
· Проведение групповых и индивидуальных (по необходимости) занятий, направленных на развитие уверенности в своих силах, формирование проблемно-разрешающего поведения
· Часы психологии, снижающие тревожность, повышающие коммуникативные навыки, соморегуляцию, навыки жизнестойкости
· Развитие навыков обращения за помощью на «15 минутах безопасности»
· Создание условий для развития навыков конструктивного разрешения внутренних конфликтов через тренинговые занятия
· Развитие критичности к себе и своему поведению
Поведем итоги: СПТ это не страшно и не унизительно, анализ тестирования дает возможность нормализовать обстановку в классе и выявить проблемы обучающихся.
Буду рада подписки и сердечку