ФОРМИРОВАНИЕ ВОЛИ У РЕБЕНКА НАЧИНАЕТСЯ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ, ГОРАЗДО РАНЬШЕ, ЧЕМ ПРЕДПОЛАГАЮТ МНОГИЕ РОДИТЕЛИ. ЧАСТО МАМЫ И ПАПЫ СЧИТАЮТ, ЧТО ДО ТРЕХ ЛЕТ ТОРОПИТЬСЯ С ВОСПИТАНИЕМ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ В РЕБЕНКЕ НЕ СТОИТ, В ТО ВРЕМЯ КАК К ТРЕМ ГОДАМ МНОГИЕ ПРОЦЕССЫ, СВЯЗАННЫЕ С ИХ ФОРМИРОВАНИЕМ, УЖЕ ФАКТИЧЕСКИ ЗАКОНЧЕНЫ.
Формирование воли у ребенка начинается в возрасте примерно полутора лет. Первые признаки волевых проявлений – это когда у малыша возникает самостоятельное желание и нежелание. Это первый звоночек для родителей: вот тут они должны активизироваться и понять, что наступил ответственный период воспитания их чада, и упустить его никак нельзя. Если по привычке первого года жизни ребенка продолжать подстраиваться под его желания, формирование волевых качеств может пойти не тем путем. А к трем годам многое изменить уже будет невозможно.
Первый фактор формирования воли ребенка связан с пониманием запретов. В возрасте полутора лет ребенок может и должен освоить много запретов и ограничений. Не всем родителям нравится слово «запрет», поэтому применим его синоним – слово «граница». Это граница между «можно» и «нельзя», которую ребенок должен понимать.
Одна из первых границ – это осознание того, что ты делаешь что-то неприятное другому. Ребенок в год импульсивен и может ударить кого-то из родных или ребенка на детской площадке. Это движение у него происходит совершенно искренне, это порыв души. Мама спокойно, доверительным тоном должна объяснить малышу недопустимость подобных действий. Если же родители, боясь «травмировать ребенка», «нарушить формирование его личности», никак не отреагируют на его агрессивное поведение, он не осознает этой границы и будет думать, что так поступать можно, что сдерживать свои негативные эмоции не надо. Именно умение пресечь или отложить на время собственное желание – это первый шажок к формированию воли. Первые «нельзя» и первые «подожди» для ребенка являются тренингом волевых качеств.
Конечно, самому ребенку в полтора года очень сложно отложить свое желание, остановиться, он еще не может контролировать свое поведение. Все эти волевые действия пока находятся для него в так называемой зоне ближайшего развития. Этот физиологический термин означает следующее: то, что ребенок не может сделать сам, он вполне может сделать с помощью взрослого. Пример: на детской площадке у годовалого Димы отобрали лопатку. Ребенок расстроен и искренне, в расстройстве толкает обидчика что есть силы. У Димы это первый случай такого рода, он впервые так расстроен, и его действие инстинктивно правильно. Но родители должны привить ребенку культурную норму поведения, объяснив, что свое расстройство не выражают ударами. Правильно сказать в этот момент ребенку: нет, мы так не делаем, толкаться нехорошо, скажи мальчику, что чужую лопатку брать нельзя. Родители должны помочь маленькому Диме понять, что отношения нужно выяснять не кулаками, а словами.
Когда ребенок сильно расстроен, когда им овладевают сильные эмоции, он может драться, кричать, плакать, кидать предметы, он не может сам остановиться, сдержать свои эмоции. Но с мудрой помощью родителей он с ними быстро справится. И, возможно, в следующий раз (в третий, пятый) его реакция на подобное действие соседа по песочнице будет другой. Детям с врожденным упрямством и настойчивостью потребуется много подобных случаев, чтобы научиться силой воли сдерживать себя. Но если мама понимает, что именно сейчас надо сформировать умение останавливаться, сдерживать свои эмоции, то со временем это обязательно даст результат. Можно и дома проводить такие тренинги, проигрывая ситуацию на игрушках. С десятого или пятнадцатого раза у ребенка обязательно возникнет цепочка ассоциаций, условный рефлекс. Родителям надо помнить, что, ограничивая ребенка в нежелательных действиях, помогая ему осознать границы, мы делаем ему не хуже, а лучше – мы формируем то, что в будущем станет его волей.
Второй фактор формирования воли ребенка – умение подождать. Голодная Маша утром за столом вопит, требует кашу, но каша еще не сварилась или слишком горячая, и прямо сейчас дать ее Маше нет никакой возможности. Правильная реакция мамы – понимая Машино расстройство, много раз спокойно, используя игровые приемы и прибаутки, пояснять, что кашу кушать сейчас нельзя: «ай ту-ту, не вари кашу круту, вари жиденькую», стишки и поговорки про кашу и Машу – все что угодно, вставляя главное слово «подожди». Между полутора и двумя годами многие дети понимают не только значение этого слова, но даже каким-то своим детским образом его повторяют. И так учатся откладывать свои желания, ждать.
То же самое «подожди» относится к невозможности получить сию секунду внимание мамы, папы, бабушки и т.д. Дети очень требовательны в возрасте от 1,5 до 2-х лет. И взрослые по привычке, сформировавшейся в первый год жизни малыша, когда нужно было подстраиваться под его желания, угадывать его нужды, продолжают удовлетворять желания ребенка незамедлительно. Но после года в его развитии наступает новый этап. Теперь уже и ему полезно иногда подстраиваться под других людей, детей и взрослых в семье. Слово «подожди» помогает ребенку понять, что не он властвует над всеми, и не только его желания должны исполняться.
Ближе к 2-2,5 годам, когда ребенок начинает связно говорить, можно уже объяснять, почему надо подождать: «Подожди, мама сейчас занята другим делом, маме нужно допить чай, доделать нужную работу. Подожди, бабушка сейчас не может читать книжку». Способность учитывать чужие желания – это мощнейший фактор формирования собственной воли.
К сожалению, во многих семьях, где ребенок единственный и является «зеницей ока», воспитание идет совсем другим путем. Все взрослые в семье ориентированы на то, чтобы деточке было хорошо, часто забывая о собственных потребностях, даже физиологических – поесть, отдохнуть. Извините, даже в туалет сходить – есть дети, которые до 2-3-х лет не дают закрыть дверь в туалет, а родители боятся настоять на своем, пресечь желание ребенка, думая, что это его травмирует. Распространенная ошибка в однодетных семьях – это их детоцентрическая структура. Когда ребенок с его потребностями в центре, на троне. А все остальные являются «обслуживающим» персоналом. А у обслуживающего персонала не может быть своих желаний. В такой обстановке в ребенке формируется эгоцентризм, эгоизм, своеволие и своеправие. Потом такому ребенку, который никогда не прислушивается к чужому мнению, крайне сложно будет войти в коллектив, влиться в ритм группы детского сада. Удовлетворяя каждое желание ребенка, мы роем ему канавку, через которую ему сложно будет перешагнуть и начать социализацию.
Маше три с половиной года. У нее есть любящие родители и не менее любящие бабушка и дедушка, которые участвуют в ее воспитании. Маша девочка очень развитая, умная, с очень сильным характером. И она к своим неполным четырем годам отлично научилась командовать и хорошо усвоила, что ее слово в семье последнее. И тут у Маши случается сильный насморк и ей нужно закапать капли в нос, но она не поддается ни на какие уговоры. Она не привыкла делать то, что ей не нравится. Сморкаться ее не научили. Так же, как и тому, что слова взрослых являются законом для детей, и есть слово «надо». И во время этой процедуры, которую нужно проделывать несколько раз в день, возникают настоящие войны. Два взрослых человека не могут справиться с ребенком 3,5 лет. Возникает вопрос: что будет с этим ребенком к подростковому возрасту, если ситуацию в корне не изменить?
Есть русская пословица: «Учи дитя, пока поперек лавки лежит». Ее можно отнести и к раннему формированию воли. Ребенок всегда протестует, когда взрослый, пытаясь формировать его волю, ограничивает его желания. Сила и форма протеста зависит от темперамента ребенка. Дети, по натуре спокойные, могут просто отказываться выполнить то или иное действие, упираться «как ослики». Дети с ярким темпераментом будут вопить, долго плакать, возможно, драться. Вот здесь важно умение родителей сдерживать бурные негативные эмоции малыша, умение выстоять при встрече с сильной негативной детской реакцией. А чтобы выстоять, нужно всегда помнить: мы сейчас не мучаем ребенка, не калечим его психику, не ограничиваем развитие творческой свободы его личности. Мы формируем волю – то качество, которое необходимо в жизни, в обучении, в общении, в развитии.
Третий фактор формирования воли ребенка – преодоление трудностей при освоении навыков. Рассмотрим на примере. Как правило, ближе к трем годам родители отдают ребенка в детский сад. Гораздо легче в новой обстановке осваиваются детки, которые владеют навыками самообслуживания, в частности, умеют сами одеться и раздеться. Как и любое другое умение, оно само по себе не возникает, этому нужно научить. Процесс этот сложный, ведь ребенку надо запомнить алгоритм действий и научиться ловко их выполнять. Что одевать сначала – брюки или колготки, свитер или майку? Голова не пролезает в ворот, а колготки не натягиваются на ноги. Как правило, реакция ребенка на первую неудачу – «не буду надевать эту рубашку!» Если мама или папа в этот момент скажут: «Ну ладно, ты у нас еще маленький, давай мы тебя оденем», – и просто сделают работу за него (что, конечно, проще и быстрее), у ребенка может сформироваться навык пасовать перед трудностями, передоверять решение своих проблем взрослым (а когда сам повзрослеет – другим людям). И вполне возможно, что он так же отступит, когда у него не получится с первого раза скатиться с горки, что-то нарисовать, прочесть стишок и т.д. Поэтому родителям надо активно помогать ребенку – не делать все за него, оказывая медвежью услугу, а делать сначала вместе, пока ребенок не освоит весь процесс. «Давай, я буду держать ворот, а ты будешь просовывать голову. Давай, я начну одевать, а ты закончишь. Давай, будем играть, будто мы с тобой космонавты, и мы будем надевать шлем». Косвенными игровыми методами надо помочь ребенку преодолеть трудности, используя волевое усилие. Таков же процесс освоения других навыков самообслуживания – уборки игрушек, умывания, застилания постели и т.д. «Давай, мы с тобой будем играть в луноходов. Луноход идет по поверхности Луны, собирает интересные предметы, а мы с тобой будем собирать кубики: кто быстрее уберет все в коробку!» Прекрасный способ – делать что-то вместе, используя счет. Дети с увлечением начинают делать то, что им не нравится, если просто вместе вслух считать: «раз машинка (уехала в гараж), два машинка» и т.д.
Конечно, быстрее и проще сделать все самим – убрать комнату, застелить постель, завязать шнурки. Гораздо больше времени и терпения нужно, чтобы научить этому малыша и сделать вместе с ним. Но если вы хотите, чтобы ваш ребенок вырос самостоятельным, ответственным, волевым человеком, ему с малых лет надо учиться преодолевать трудности. Преодоление трудностей при освоении навыков имеет непосредственное отношение к формированию волевых качеств. Ведь учиться делать то, что надо, а не то, что хочется – неинтересно. Это рутина. А значит, надо себя заставлять – вот здесь и формируется воля.
Формируя волю вашего малыша, помните, что это длительный процесс. Что ребенку будет непросто и он может начать протестовать. Творчески реагируйте на протесты ребенка, доброжелательно, с любовью помогая ему преодолеть свое нежелание или гнев. Оставайтесь спокойными, а если чувствуете, что теряете самообладание – прервитесь на время. Воспитание – процесс очень трудоемкий. Но, когда ваш малыш научится делать многое сам, ему будет казаться это легко и приятно, вы с радостью поймете, что труды не пропали даром.
Психолог Екатерина Бурмистрова
Журнала Славянка № 40 июль-август 2012г. Помочь Славянке или подписаться на журнал.
Духовно-просветительская программа Лето Господне