Правильная диагностика проблемы - уже половина решения. Это справедливо и для медицины, и для педагогики.
В сентябре 2018 года вышла статья, которая показала, что диагнозы, которые ставят детям с трудностями в обучении, не совсем верны.
Учёные взяли полтысячи детей, которых направили в научно-исслеловательскую клинику Кембриджского университета. 33% испытывали проблемы с вниманием, у 11% были языковые трудности, 10% испытывали проблемы с памятью и 43% просто плохо усваивали школьную программу (оставшиеся три процента просто не указали причину направления).
Всем этим детям дали различные тесты и некоторым ещё и МРТ головного мозга сделали.
И вот что выяснилось - оказалось, что все дети попадают в четыре группы, но эти группы вообще никак не пересекаются с теми диагнозами, которые ставят детям сейчас.
Причём разница между этими группами видна как и в тестах, так на результатах МРТ (такой двойной контроль означает высокую степень достоверности результатов исследования).
Группы получились такие.
- Дети с широкими когнитивными трудностями и тяжелыми проблемами чтения, правописания и математики;
- Дети с проблемами поведения (прежде всего - общения).
- Дети с проблемами рабочей памяти;
- Дети с фонологическими трудностями (что, как ни странно, ухудшало и математические успехи; привет рассказам о невероятной разнице между физиками и лириками).
Почему результаты этого исследования так важны? Потому что позволяют эффективнее искать способы помощи детям. Если проблемы с чтением и математикой появляются по одной и той же причине, значит, можно объединить таких детей в одну корреляционную группу и тем самым сэкономить время, деньги и сотрудников, а значит - помочь большему числу школьниц и школьников.
Для нас с вами, конечно, прямого выхлопа нет, но исследование наглядно показывает, насколько далеко нам ещё до идеала в диагностике проблем развития и обучения.
Отрадно, что работа идёт и мы движемся к лучшему будущему.
Ваш 👍 поможет другим людям увидеть эту информацию.
«Remapping the cognitive and neural profiles of children who struggle at school», Duncan E. Astle, Joe Bathelt, Joni Holmes, «Developmental Science», 01 September 2018