Бытует мнение-что с тяжелым ментальным инвалидом не нужно тратить время на освоение академических навыков-бесполезно. Не соглашусь.
Если с сыном не заниматься, не напрягать его мозг, он устает сам от себя. Начинает нервничать, скучать, психовать. Учиться он не то чтобы любит-но это его волшебным образом успокаивает.
Именно за столом и чем-то академическим- писать, считать…Любые занятия–полезны, пристраиваются новые связи в головном мозге. Много чего.
Тут самое важное условие- занятие должно происходить в спокойном состоянии, без стресса. В стрессе человеческий мозг ничего не запоминает. Там совсем другие механизмы включаются-инстинкт выживания-бей, беги, замри.
Именно поэтому с сыном занимаюсь только я. Так у нас сложилось что с любым другим человеком он стрессует. И толку-в минус. А раз академка ему «сильно не изменит качество будущей жизни», то и смысл нервы портить.
Скажу честно- я очень хотела бы чтоб педагоги нашли к нему подход, а я была просто мамой. И к кому мы только не обращались. Везде-стресс. Его «учили» бросать вещи, падать под парту, хватать за волосы, кричать, рыдать, но только не тому, чему планировалось. И я сдалась.
Чем мы занимаемся с ним и как- расскажу обязательно. Какие успехи- тоже. У сына умеренная умственная отсталость и аутизм.
А еще поделюсь своими мыслями о будущем.
