Занятие 6
Задачи:
Закрепить знание букв «А», «а», «У», «О», «М», «Х»; познакомить с буквой «К».
Продолжать формировать представление о гласных и согласных буквах как знаках для обозначения гласных и согласных звуков.
Развивать умение читать прямые и обратные слоги.
Продолжать учить ориентироваться на рабочей строке. Учить рисовать наклонные линии.
Материал:
демонстрационный: буквы «А», «У», «О», «М», «а» «Х», «К»
раздаточный: тетради.
Ход занятия.
1. Игра «Отгадай моё слово».
- Я задумала слова, которое начинается со слога МУ. Попробуйте отгадать моё слово. Отгадка нарисована на картинке. Она лежит у меня на столе. Я вам покажу её в конце игры.
Дети называют разные слова: муха, мусор, мухомор, муравей, музей, Мурзик, Мурка, мультфильм, музыкант, мужчина, мудрец, мука и др. Воспитатель может подводить детей к «вспоминанию» слова, описывая объект (например: «есть такой гриб», «маленькое насекомое», «там выставляются картины» и т.п.)
Игра продолжается до тех пор, пока дети не назовут несколько слов, даже если слово было отгадано в начале игры. Заканчивая игру, воспитатель показывает картинку с изображением мухи и говорит: «Я загадала слово – название насекомого. Какое это слово? – «Муха». – Кто отгадал моё слово?» - «Саша». – «Молодец, Саша, ты сегодня победитель!».
2. На доску выставляется картинка с изображением мухи.
3. – Скажите, как я: МММУХА. Назовите первый звук в слове МММУХА. ([м])
- Звук [м] гласный или согласный? (согласный)
- Обозначим звук [м] синей фишкой.
Воспитатель на доске под картинкой выставляет фишку синего цвета.
- МУУУУХА - скажите, как я. Какой звук вы слышите после звука [м]? ([у]).
- Звук [у] гласный или согласный? (гласный)
- Фишкой, какого цвета обозначим гласный звук [у]? (красного)
Воспитатель или кто-то из детей выставляет фишку.
- МУХХХХА - скажите, как я. Какой звук вы слышите после звука [у]? ([х])
- Звук [х] гласный или согласный? (согласный)
- Фишкой, какого цвета обозначим согласный звук [х]? (синего)
Воспитатель или кто-то из детей выставляет фишку.
- МУХААА – скажите так же. Какой звук слышите после звука [х]? ([а])
- Звук [а] гласный или согласный? (гласный)
- Фишкой, какого цвета обозначим гласный звук [а]? (красного).
Воспитатель или кто-то из детей выставляет фишку.
- Назовём все звуки слова МУХА.
Воспитатель указывает по порядку на фишки, а дети хором, а затем индивидуально их называют.
- Кто хочет назвать гласные звуки в слове МУХА?
- Сколько в этом слове гласных звуков?
- Где звук [у]: в начале, в конце или в середине слова? (в середине)
Воспитатель может показать, где начало, середина и конец слова («Вот первый звук – начало; вот – последний звук – это конец слова; а вот здесь – межу ними – середина слова).
Воспитатель преднамеренно указывает на «неправильный» звук [х]: -Это звук [у]? (нет)
- Это звук [у]? (да)
- Где звук [а]: в начале, в конце или в середине слова? (в конце)
- Кто хочет назвать согласные звуки в слове МУХА?
По желанию, или по просьбе воспитателя ребёнок называет звуки.
- Сколько согласных звуков в этом слове?
- Где звук [м]: в начале, в конце или в середине слова? (в начале)
- Где звук [х]? ( в середине)
- Назовите первый звук в слове МУХА (м)
- Назовите последний звук. (а)
- Какие звуки стоят в середине слова? (у, х).
- Сколько всего звуков в слове муха? (четыре).
- Назови все звуки по порядку.
- Давайте заменим фишки буквами.
Для старшей подгруппы: Дети самостоятельно заменяют фишки на соответствующие буквы.
Для младшей подгруппы: - Какую букву надо поставить в начале слова? (М).
При необходимости воспитатель голосом выделяет звук, напоминая детям последовательность звуков.
- Какую букву надо поставить (написать) после буквы М? …после буквы У? какая буква в конце слова?
Воспитатель или ребёнок выставляют на доску вместо фишек соответствующие буквы.
- Давайте прочитаем слово.
Воспитатель /воспитатель с ребёнком/ ребёнок ведёт указкой по буквам - дети хором и индивидуально читают.
Игра «Какая буква пропала?»
Дети закрывают глаза. Воспитатель убирает одну из букв в слове МУХА.
Дети открывают глаза, угадывают, какой буквы не стало. Игра проводится 4-5 раз.
ВНИМАНИЕ: дети называют буквы, как звуки: [м], а не «эм»; [х], а не «ха».
4. Физкультминутка
5. - Давайте сосчитаем, сколько слогов в слове МУХА.
Дети хлопают в ладоши и считают.
- Сколько получилось слогов? (два).
- А теперь узнаем, какой первый слог в слове МУХА, и какой второй. Повторяйте за мной. Хлопайте в ладоши и внимательно слушайте, что вы говорите.
Воспитатель медленно с хлопком произносит: «МУ. Держите ладони сомкнутыми. Что вы сейчас сказали? (МУ). – Что ты сказал, Ваня?» (МУ).
- МУ – это первый слог (первый кусочек) слова МУХА.
- Саша, повтори, какой первый слог в слове МУХА (МУ).
- Опустите руки.
- А теперь нужно узнать, какой второй слог в слове МУХА. Будем хлопать в ладоши, и говорить слово. Слушайте внимательно, что вы скажете после МУ.
Дети вместе с воспитателем делают хлопок: МУ, затем хлопок: ХА.
- Что вы сказали после МУ? (ХА)
- ХА – второй слог (второй кусочек) слова МУХА.
Индивидуально: - Назови первый слог в слове МУХА.
- Назови второй слог в слове МУХА.
- Давайте разделим слоги вот такой чёрточкой.
Воспитатель пишет на доске слово МУ - ХА со знаком «дефис» между слогами (или выставляет карточку с изображением дефиса).
- Сколько слогов в слове МУХА? (два)
- Ответьте: М – это звук или слог, или слово? (это звук)
- А МУХА – звук, слог или слово? (слово)
- Что такое МУ - звук, слог или слово? (слог)
Примечание: На данном этапе обучения различение понятий «звук», «слог», «слово» представляет пока ещё значительную трудность для детей. Поэтому педагогам не следует особо усердствовать в своих требованиях.
6. – А как вы думаете: "К" – это звук, слог или слово? (звук)
- Как вы думаете звук [К] – гласный или согласный? (согласный)
- Да, звук [К] – согласный, что-то мешает звуку свободно выходить изо рта. Когда мы произносим звук [К], спинка языка стучит глубоко во рту по нёбу (по потолку). Произнесите К-К-К и попробуйте почувствовать, как бьётся спинка языка по нёбу. Чувствуете? А где в это время кончик языка (внизу, за нижними зубами).
- Звук [К] обозначается вот такой буквой «К».
Воспитатель выставляет на доску карточку с изображением буквы.
- Как называется эта буква? (К)
На доске написан столбик:
ак
ок
ук
Воспитатель проводит указкой сверху вниз по буквам К столбика слогов:
- Какая тут везде вторая буква? (К)
Показывается К в каждом слоге: - И тут К, и тут, и тут.
- А первые буквы везде разные. Какая здесь первая буква? (а) Какая здесь? (о) Какая здесь? (у)
- Настя, попробуй прочитать, что здесь написано.
Воспитатель указкой показывает сверху вниз на слоги, а ребёнок их читает.
Читают слоги ещё несколько детей.
Для младшей подгруппы: воспитатель сам читает слоги; затем дети читают с воспитателем хором; затем читают индивидуально (возможно с помощью воспитателя).
- Покажите, где написано ук; ак; ок.
7. Работа в тетради.
Воспитатель на доске показывает, как нарисовать наклонные палочки (через две клетки).
Дети рисуют палочки в тетради (сначала обводят образец воспитателя, затем одну строку рисуют по опорным точкам; выполнение второй строки – дифференцированно: по опорным точкам или самостоятельно).
