Не критиковать российскую систему образования невозможно: проблемы в ней на каждом шагу. Многие претензии, которые критики выдают за "так везде", на самом деле относятся к частностям. Но некоторые проблемы системные, и о них нужно говорить, чтобы хоть как-то повысить шансы на их устранение.
Одной из таких проблем являются ярлыки, которые навешиваются на учеников ещё в начальных классах, после чего сопровождают их до выпуска. Например, в большинстве школ троечник-хулиган практически не может получить пятёрку за хороший ответ у доски или правильно решённую контрольную работу. Учитель, в голове которого засел стереотип, попросту не поверит, что ребёнок хорошо подготовился (хотя причин для этого может быть масса, даже если, в целом, он свой ярлык заслужил).
Мне, как учителю, который год совершенно спокойно ставил детям ровно то, на что они наработали, непонятно, почему коллеги ставят оценки за статус. Как бы ни было больно ставить честную тройку девочке-отличнице, которая почему-то не подготовилась к контрольной, и как бы ни было противно ставить пятёрку за списанную работу мальчику-троечнику - нужно это делать. Всегда.
Вообще, в нашей культуре значимость оценки сильно завышена и извращена. В сознании школьника оценка ставится ему, а не его работе. Дети уверены, что их оценивают целиком, поэтому пятёрка - это "я хороший", а тройка - "я плохой". И достаточно много учителей - сознательно или нет - поддерживают эту ошибку в сознании учеников.
Вернёмся к ярлыкам. Есть такая поговорка: "сначала работаешь на репутацию, а потом - репутация работает на тебя". К сожалению, в наших школах это именно так и устроено: если девочка-отличница разбила окно на перемене, а мальчик-хулиган всё это время просидел в классе - кому поверят? Репутация работает на тех, кто с первых классов зарекомендовал себя хорошо, и против тех, кто сразу записался в хулиганы. Проблема в том, что с возрастом дети могут поменяться - как минимум, захотеть поменяться - но классическая школа этого попросту и не замечает. Отличник из начальной школы в пубертат может расхотеть учиться, но ему продолжат завышать оценки и давить на него, чтобы продолжал тянуть все предметы на пятёрку, которая ему даром не нужна. Хулиган, в пятом классе прогуливавший уроки и подкладывавший учителям кнопки на стул, в седьмом может резко взяться за ум - влюбившись в тихую отличницу или же найдя дело всей жизни, для которого требуется много уметь - но ему продолжат ставить тройки и обесценивать все его старания.
Иногда школа даже официально закрепляет статус своих отличников - наказ из заголовка давался новому учителю классным руководителем 10 класса (правда, в шутку - но это в хорошей школе, в дворовой мне на полном серьёзе пытались сказать, что мальчик К. - отличник, поэтому 2, которую я ему поставил, получить не мог - правда, к концу года тот мальчик оказался прогульщиком, хулиганом из неблагополучной семьи, с тройками по всем предметам). И "системные" учителя послушно будут встраиваться в красивую картину, нарисованную директором и завучами, а ученики - наслаждаться (или страдать) работой репутации на них. На выходе они, при этом, не будут иметь качественного образования - но кого это волнует? Показатели успешности школы не включают карьерные достижения выпускников. Никого не интересует, сколько золотых медалистов спились после того, как попали в жестокий конкурентный мир, где нельзя не только пересдать двойку, но и банально завершить порученную работу на день позже дедлайна - в школе, которая тянула этого медалиста за уши, ему ведь всё прощалось.
Я не просто так иногда говорю, что защищать детей от "придирок" (даже если несправедливых) учителей в школе не следует. Конечно, если начинается травля или просто бесконечный поток странных требований/претензий, на которые сам ребёнок не может адекватно ответить, ему можно помочь - немного, без фанатизма, не устраивая крестовый поход против школы. Но в остальном - не стоит. Пусть сами учатся решать проблемы и нести ответственность за свои поступки. А то, как говорят родители, "никто, кроме меня, не сможет защитить ребёнка" - и это верно. Но ведь и вы не всегда будете рядом. Никто, кроме него самого, не сможет его защитить - вот где истина.
Но мы отвлеклись. Традиционная школа рассчитала всех детей на отличников и двоечников, паинек и хулиганов, успехов и неудачников - и категорически не позволяет никому сменить категорию, до последнего сопротивляясь хулигану, взявшемуся за ум, или отличнику, переставшему выполнять домашние задания. Школа назначила себе любимчиков и изгоев, и не только не работает над тем, чтобы выровнять отношение ко всем детям, но и всячески поощряет деление на касты среди школьников (потому что разделённым обществом проще управлять - это и ежу ясно). И когда некоторые родители, брызгая слюной, пишут здесь, что школа - это отвратительный гадюшник, они не то чтобы совсем неправы, это лишь незначительное преувеличение. Их легко можно понять, если их дети пострадали от системной кастовости в школе.
А страдают от неё более-менее все: и необоснованно возвышенные (отличники и паиньки), и условно дискриминируемые (двоечники и хулиганы). Причём, если вторые хотя бы в чём-то исходно виноваты (редко когда в хулиганы записывают просто по прихоти - они явно что-то успели сделать не так), то получающие от учителей незаслуженный заряд повышенного ЧСВ отличники виноваты лишь в том что учителю хочется кушать кого-то похвалить. Конформность и готовность выполнять требования - точно не вина этих детей, но их часто перехваливают и лишают возможности дальнейшего развития. Зачастую такие лидеры классов из дворовой школы отказываются перейти в сильную школу, где станут "одним из" и смогут вырасти, и в итоге всю жизнь страдают от завышенных амбиций, имея очень скудный багаж знаний и умений в запасе.
Немного сумбурный вышел текст. Но основная идея ещё раз: стереотипы школы не имеют никакого отношения к будущей взрослой жизни выпускников, но эти стереотипы влияют на их самовосприятие и могут сильно испортить им жизнь. Поэтому я проповедую равное отношение ко всем ученикам, независимо от того, какие эмоции они лично у нас вызывают, и того, что мы о них думаем. Не нужно защищать отличника от честно заслуженных троек; не нужно обвинять в любой приключившейся напасти хулигана, не разбираясь. Что заслужил - то и получил; как в учёбе - так и в поведении. Репутация не должна влиять на то, как мы оцениваем каждое новое действие школьника.
И вот тогда можно будет рассчитывать на какие-то улучшения. Но, впрочем, я слишком хорошо понимаю, что говорю о невозможных вещах - даже если кто-то вдруг озаботится изменением этой системы, учителя, впитавшие старую, не перестанут руководствоваться ею. А это уклад на пару поколений вперёд.
Значит - только семейное образование или онлайн? Перспектива так себе. Но чего уж - из всех зол выбираем меньшее.