Современные учебники стремятся развивать у школьников множество способностей. От умения нестандартно мыслить до левитации и телекинеза. А порой ставят практически невыполнимые условия для подготовки домашнего задания.
Это не значит, что все учебники плохие, и нужно переиздавать в один момент всю учебную литературу. Здесь о другом. О готовности учителя давать детям более живой, интересный, проверенный материал, а не отсылать постоянно к учебнику.
А это, согласитесь, более серьезная и значимая проблема.
Представим ситуацию. У учителя двойная ставка, и в день по 6 уроков в классах, где по 30 учеников. И на каждом уроке нужно с интересом объяснить тему, спросить детей, разобрать дополнительные задания, после – успеть на пед.совет и вечером проверить контрольные. И если молодой учитель еще продержится какое-то время на исключительном энтузиазме и энергии профессии, то что сказать про учителя, который так работает из года в год?
Выход, конечно, логичен. Заходит учитель в класс, дает тему, называет страницу, на которой написаны правила или задания. А сам – смотрим в окно, абстрагируется. Потому что физически человек не может вытянуть такую нагрузку. Поэтому учитель доверяет процесс образования …учебнику. Учебник же прав. Учебник же – учит (тавтология, конечно, зато как есть). Учебник же специалисты составляли. А в учебнике может быть ТАКОЕ! После чего пестрят родительские чаты, форумы и школьные собрания.
ПРОБЛЕМА 1. Ляпы и казусы в пособиях. Вот несколько примеров из книг для разных классов
ПРОБЛЕМА 2. Современный подход. Когда составители делают обучающую программу «современной», и дополняют ее заданиями, которые никак не вяжутся с возрастом ученика. Смотрите. Наш учитель занималась репетиторством со школьником 1 класса и попалась на глаза задача под номером 29. Тут она решила сравнить эту же страницу с более старым изданием, которое у нее было. У ребенка школьный учебник математики 2022 года издания, а у нее - 2011 года.
Обратите внимание на задание 29. Задача на алгоритм действий. Но вот, что интересно. Почему такое содержание задачи для ребенка 1 класса? А если у него нет смартфона?
ПРОБЛЕМА 3. Оцифровка учебного процесса. В современной образовательной системе все большее внимание уделяется использованию электронных приложений и технологий для обучения детей. Школьные книги дополняются электронными приложениями, заданиями и аудиофайлами.
Однако, не учитывается, что не все дети имеют доступ к телефонам или электронным устройствам, а некоторые семьи осознанно отказываются от их использования. В такой ситуации возникает вопрос, как быть с образованием этих детей, чтобы они не остались в отстающих.
Какой выход из этих ситуаций?
Использование альтернативных образовательных методик и материалов. Например, вместо интерактивных приложений можно предложить старые добрые бумажные книги или другие печатные материалы. Можно использовать дополнительные учебные материалы, задания и проекты, которые будут интересны и доступны для всех учеников, независимо от наличия электронных устройств. Составлять задания согласно возрасту ребят. И быть вовлеченными в процесс обучения детей.
В нашей онлайн-школе на уроках мы не используем учебники для прохождения школьной программы. Учителя к каждому уроку готовят презентации и стараются дать интересные задания и задачи, которые позволят усвоить материал и вызовут позитивные эмоции у ребенка.
Вот примеры задач на уроках 1 класса.
Поделитесь с нами, какие странные задания и ляпы вы встречали в школьных учебниках? И можно ли, на ваш взгляд, готовить более интересные задания и упражнения для детей, чем представлены в школьной литературе?
_____________________________
Сайт School inter - https://school-inter.net/
Мы в Телеграм - https://t.me/school_inter
Мы в Инстаграм - https://www.instagram.com/school_inter/