Занятие 1
Задачи:
Дать понятие «гласные звуки». Дать представление о буквах как знаках для обозначения звуков.
Учить различать понятия «слово» - «звук», «звук» - «буква».
Формировать представление о слове как языковой единице.
Познакомить с буквами «А», «У»
Учить ориентироваться на рабочей строке.
Материал:
демонстрационный: фишки для обозначения гласных звуков (красные квадраты), буквы «А», «У» .
раздаточный: тетради в крупную клетку, синий карандаш и простой карандаш.
Ход занятия.
1. – Ребята, вы хотите научиться читать?
- Как вы думаете, трудно ли научиться читать?
- Что надо, чтобы научиться читать?
- Чтобы чему-то научиться, надо обязательно приложить усилия: внимательно слушать воспитателя (учителя), выполнять задания, иногда повторять одно и то же много раз, даже если не очень хочется. Малыши этого не могут сделать. А вы, самые старшие дети в детском саду, уже сможете. Я помогу, если вам будет трудно, но и вы старайтесь.
- Занятие, на котором мы будем учиться читать, называется «Обучение грамоте» или можно просто называть «Грамота». Я надеюсь, это будет одним из самых любимых ваших занятий.
- А начнём мы учиться грамоте со сказки.
- Не в некотором царстве, не в некотором государстве, а у нас во рту живут - поживают …. звуки. Домик у них совсем как настоящий. В нём есть потолок. Найдите язычком в ротике потолок. (воспитатель показывает, как это сделать). Есть пол. Найдите его сами. Есть в домике звуков настоящие двери – губы (сомкните и разомкните их), и даже костяные решётки для прочности – зубы (сомкните и разомкните их). И всё было бы хорошо, да поселился в домике Змей Горыныч (пошевелите кончиком языка). И вот что он творил. Одни звуки он пропускал свободно: А, О, У, Ы, И.
А на пути других звуков Змей Горыныч ставил разные преграды. То двери закроет: [М]- [М] -[М]. Попробуйте сами, чувствуете, как звуку [М] двери–губы мешают пройти? То к потолку Змей-Горыныч прижимает звук [Т]. Попробуйте, чувствуете, как звук прижимается к потолку? Иногда Змей Горыныч заставлял звуки шипеть: [Ш-Ш-Ш], фыркать [Ф] -[Ф] -[Ф], и даже рычать [Р-Р-Р]. Вот такая сказка.
- Ребята, кто этот сказочный Змей Горыныч?
- Конечно, это язык. И я думаю, что никакой он ни злой Змей Горыныч, а очень даже нужный помощник для всех звуков. Люди, у которых язычок, умелый, подвижный, могут хорошо произносить все звуки. Мы с вами будем учиться, и тоже сможем хорошо произносить все звуки.
- А пока давайте начнём со звуков, которые свободно проходят, и язычок им не мешает, и не помогает.
- Запомнили, какие это звуки? Произнесите их.
Воспитатель не дожидается называния детьми всех гласных звуков, а после 2-3 называет остальные, все дети повторяют их: [А]- [О] -[У]- [Ы]- [И] -[Э].
- Чувствуете, как свободно проходят эти звуки. Они могут петь, кричать во весь голос.
- Голос раньше называли «глас» (не «глаззз», а «глассс»); очень похожие слова «голос» - «глас», если быстро произнести «голос», то даже слышится «гласс» (воспитатель произносит быстро несколько раз слово «голос» так, чтобы слышалось выпадение звука [о] в первом слоге).
- Так вот, звуки, которые выходят изо рта свободно, им ничего не мешает, они могут кричать, петь во весь голос, называются гласные. Попробуйте спеть звук [о]… теперь [а]… [ы]… [у]… [и]… [э]. Попробуйте крикнуть звук [а]…. теперь крикните звук [у]…. А можно крикнуть сразу два звука, послушайте: аааа-уууу. Так кричат в лесу люди, которые заблудились, и хотят, чтобы их услышали.
- Повторите: ААА-УУУ.
Дети одновременно повторяют, каждый в своём темпе.
- Ребята, послушайте, как я скажу: ААА.
- Ваня, сколько звуков ты услышал? А ты, Лена, сколько звуков услышала? (один)
- Давайте обозначим звук [А] вот такой фишкой - красным квадратом. Все гласные звуки будем обозначать красным цветом. Договорились?
Воспитатель выставляет на доску красный квадрат.
- Послушайте, как я скажу: УУУ. Сколько звуков вы услышали? (один)
- Давайте обозначим и звук [У] красным квадратом, он же тоже гласный.
Воспитатель выставляет на доску красный квадрат, обозначающий звук [У], на большом расстоянии от квадрата, обозначающего звук [А].
- Послушайте, как я сейчас скажу: ААА-УУУ. Сколько звуков я произнесла? (два).
- Правильно, я произнесла два звука: ААА-УУУ.
Если дети не могут правильно ответить, то воспитатель сам говорит:
«- Я произнесла два звука: ААА-УУУ».
- Какой первый звук вы услышали? (А)
- Какой звук вы услышали второй? (У)
- А вместе эти два звука обозначают короткое слово «Ау». Давайте запишем его сначала с помощью фишек-квадратиков.
Воспитатель снимает с доски квадрат, которым ранее был обозначен звук [А], и ставит его на середину доски, комментируя свои действия:
- Вот звук [А]. Первый звук в слове «АУ».
- Вот второй звук в слове «Ау». Назовите его (это звук [У]).
Воспитатель ставит рядом фишку, которой ранее был обозначен звук [У].
- Давайте прочитаем наше короткое слово.
Воспитатель ведёт указкой по фишкам и вместе с детьми «читает: ААА-УУУ.
- Сколько звуков в слове «Ау»? (два)
Проводится индивидуальный опрос.
- Назови первый звук.
- Назови второй звук.
2. Физминутка.
3. – Ребята, как вы думаете, сможет ли наша Татьяна Юрьевна (помощник воспитателя) прочитать это слово?
Воспитатель показывает на два красных квадрата, обозначающих звуки слова «Ау».
Выслушиваются мнения детей и их обоснование.
- Давайте проверим. Татьяна Юрьевна, прочитайте, пожалуйста, что здесь написано.
«Татьяна Юрьевна»: - А разве здесь что-то написано, я вижу два красных квадрата, а букв не вижу. Вот если вы запишите звуки буквами, то я смогу прочитать.
- Вот видите, ребята, в чём секрет: мы можем обозначать звуки разными фишками, квадратиками, кружочками, когда их изучаем. А вот чтобы другие люди смогли понять, что это за звуки, были придуманы буквы. - Буквы обозначают звуки.
- Наверное, кто-то из вас знает, какая буква обозначает звук [А].
Кто-то из детей выбирает из набора букв букву А и выставляет её на доску.
- Какая это буква?
- Какой звук она обозначает.
- Давайте заменим фишку, которой мы обозначили звук [А] в слове «Ау», буквой А.
- Кто знает, какая буква обозначает звук [У].
Если никто не знает, то воспитатель сам выставляет букву У, и аналогично заменяет ею фишку.
- Ура! Мы написали наше первое слово. И сможем его прочитать!
- Давайте вначале все вместе.
Воспитатель ведёт указкой по буквам, а дети читают слово.
Затем несколько детей читают слово у доски, указывая на букву, которую произносят.
Обязательно: воспитатель даёт образец и следит, чтобы дети читали слово, не делая паузы между буквами, т.е. длительно произносится А и далее, не делая паузы, У.
- А если переставить буквы местами… Интересно, что получится?
Воспитатель переставляет буквы местами.
- Кто сможет прочитать это слово?
Кто-то из ребят пробует прочитать. При необходимости воспитатель помогает, указывая на буквы.
- Что обозначает слово «Уа». Есть такое слово?
- Да, так можно записать буквами плач малыша. Он плачет: «Уа. Уа»
Затем слово «Уа» читают ещё несколько детей, обязательно указывая на буквы.
- Какие вы молодцы! Вы выучили сегодня две буквы.
-Назовите эту букву (А). Какой звук она обозначает [А].
-Назовите эту букву (У). Какой звук она обозначает [У].
4. – Давайте поиграем.
Дети выходят из-за столов.
Дидактическая игра «Угадай слово» (с мячом).
- Я буду называть слова, но они будут не совсем понятны. Чтобы отгадать слово, вам надо поставить к нему первый звук, в самое начало слово – звук [А] или звук [У].
Воспитатель бросает ребёнку мяч, называет слово (например: ..пельсин), ребёнок возвращает мяч со словом «апельсин».
Примерный набор слов: апельсин, утюг, альбом, уши, ужи, усы, автобус, утята, астра, автомобиль, акробат, аквариум, август, акация, Америка, ананас, арена, указка, улитка, улица, улей, уксус, улыбка.
5. – Ребята, я думаю, что вы хотите не только научиться читать буквы и слова, но и писать их.
- Учиться писать мы будем в такой тетради.
Для развития графических навыков письма используется тетрадь в крупную клетку.
Рассмотреть тетрадь. Она состоит из обложки и листов. На обложке обычно пишут фамилию и имя человека, которому принадлежит тетрадь, У каждого листа две стороны – страницы. На них пишут, чертят, рисуют.
Рассмотреть страницу. На ней начерчены прямые линии сверху вниз и слева направо, которые образуют одинаковые квадраты – клетки. Предложить детям провести пальцем правой руки по линиям сверху вниз и слева направо.
- Пишут в тетради по строчкам. Их называют рабочими строчками, потому что на них мы работаем, пишем, а между рабочими остаются пустые строчки, чтобы буквы, слова хорошо отделялись.
Воспитатель обращает внимание на образец на доске, на которой написаны слова/предложения по рабочим строчкам:
- Вот рабочая строка – этот ряд клеточек. И вот рабочая строка. А вот пустая строка, она разделяет эти рабочие строки.
- Я вам начертила в тетради верхнюю и нижнюю границу рабочей строки, видите. Проведите по ней пальчиком.
- Строка – как река с берегами. Вам нужно будет закрасить всю рабочую строчку синим карандашом. Вот так, как я (воспитатель даёт образец на доске).
- Кто выполнит это задание, сможет выполнять следующее: под первой рабочей строкой - синей рекой будет пустая строка, а на следующей рабочей строке надо будет нарисовать маленькие кружочки, вот так, как я, в середине каждой клеточки.
- Потом одну строчку пропускаем, а на следующей рабочей строке надо написать палочки сверху вниз, вот так, как я.
Воспитатель на доске показывает образец написания.
В тетрадях всех детей воспитатель заранее прорисовывает первые элементы в строках.