Умение ставить вопрос — полезная штука. Без хорошо сформулированных вопросов не получится проектного подхода в обучении и развития важных для современных людей навыков. Стереотип, что отличник — это тот, кто знает ответы, а задавать вопросы — дело аутсайдеров, безнадёжно устаревает на глазах. Ответить на вопрос может и нейросеть, а вот грамотно спросить пока что может только человек. Казалось бы, как это относится к чтению? Напрямую! Доказывает на примерах доцент дирекции образовательных программ МГПУ, преподаватель магистратуры «Тьюторство в сфере образования», автор телеграм-канала Questioning Thinking Вадим Евгеньевич Карастелёв
Как чтение про Буратино превратилось в путешествие бабушки с третьеклассником
Рассказывает Марина Тюмина, председатель правления Межрегиональной тьюторской ассоциации, в прошлом директор школы в Пермском крае.
— Не думаю, что мой внук, перешедший в третий класс, сильно отличается от сверстников по пристрастию к чтению. Читать он чаще не любит. А уж летом тем более. Родители стимулируют чтение разными способами.
В гости ко мне на лето внук отправился с книгой «Приключения Буратино». Книга, на мой взгляд, увлекательная и интересная. К моменту нашего общения по этому поводу были прочитаны две или три главы. На мой вопрос, о чем книга, внук сказал неожиданно: «О кузнеце бородатом каком-то». Из чего я сделала вывод, что книгу он читает автоматически: скорость чтения хорошая, но смысла не ловит совсем. Когда я напомнила ему, что у него есть задание — прочитать книгу, внук категорически заявил: «Читать буду, а пересказывать — ни за что». Что было делать? Поощрять автоматическое чтение очень не хотелось. И тогда я придумала игру.
Оказалось, что у меня в библиотечке тоже есть «Приключения Буратино». Я предложила читать вслух по очереди: сначала поабзацно, потом постранично, тем самым сокращая нагрузку на чтение для внука. Но… после каждой прочитанной главы внук должен будет задать мне три вопроса. Он согласился.
Я-то думала, что он будет проверять меня, насколько я усвоила содержание главы. Но всё оказалось значительно интереснее. Сначала вопросы были действительно по содержанию: как зовут того или иного героя, что он делал в главе. Но постепенно вопросы стали изменяться. И первое, что бросилось в глаза: они стали начинаться с вопросного слова «почему». Например: «Почему Буратино не смог решить простую задачку по математике?», «Почему у Карабаса-Барабаса такая длинная борода?», «Почему черепаха Тортилла такая старая?», «Почему у страны такое название — Страна Дураков?», «Почему Буратино поверил лисе Алисе и коту Базилио?»
А потом стали появляться еще более интересные вопросы. Оказалось, что книги в наших руках были разных издательств, и в отдельных моментах были расхождения по тексту. Это породило новую волну вопросов с «почему»: «Почему разные слова, если автор один?», «А у слов “печенье” и “печень” один корень?», и т.д.
Потом я включила в наше чтение ещё один элемент. После прочитанной главы мы смотрели фрагмент фильма про Буратино. И тут появились новые вопросы, вроде бы совсем не связанные с книгой: «Зачем в фильме изменили последовательность некоторых событий?», «Кто пишет сценарий фильма?» и т.д.
В итоге чтение книги превратилось в наше приключение с поиском ответов на вопросы из области биологии и киноискусства, русского языка и нравственности.
Вот такая простенькая игра в три вопроса, и такие неожиданные результаты!
Вопросно-ответная дешифровка: что это и зачем?
Нет занятия скучнее, чем составление читательского дневника? Позвольте с вами не согласиться! Вот опыт пятиклассника Андрея из г. Бердска (Новосибирская обл.). Он составляет читательские дневники в технике вопросно-ответной дешифровки. Рассказывает выпускница магистратуры тьюторства МГПУ Лидия Шилохвостова, мама Андрея.
— «Ну вот это твой ТАКОЙ, а моего не заставишь!», — говорят мне другие родители. Нет, мой ТАКОЙ ЖЕ: в меру ленивый, в меру любопытный, в меру амбициозный, в меру вдумчивый. Ничего сверхъестественного.
Поэтому я уверена: вопрошание для вдумчивого чтения — вполне доступный способ, который может освоить каждый ребёнок. Использую я его с разными детьми, и не было случая, чтобы кто-то «не взял» эту технику.
Другое дело, что эта работа требует сопровождения, ведь просто прочесть интересный текст — это одно, а осуществить потом личностную сборку главной идеи, собственных смыслов, задать важные именно для тебя вопросы на расширение интереса — это требует уже гораздо более вдумчивой собственной работы. Это сложная и, прямо скажем, непривычная работа. И, как всякая энерго- и времязатратная работа, требует предварительного осмысления и ответа на вопрос «зачем?»
У Андрея это «зачем?» было очень простым: он хотел полететь в Москву на финал конкурса «Страна Читалия», словить минуту славы и пообщаться со своими московскими друзьями. И ради этого он работал. Он действительно прочел в технике вопросно-ответной дешифровки не одну книгу, исписал два блокнота по каждой главе книги «Только физика, только хардкор!» (автор Дмитрий Побединский) и уже начал готовиться к следующему конкурсу. На самой церемонии награждения в 2024 году Андрей сказал, что обалдел от радости, когда победил в двух номинациях: «Литература глазами инженера» и «Селфи-дневник». А потом испытал огромную радость. И то, что он был на церемонии с друзьями, было особенно здОрово: было с кем эту радость разделить.
«Побочным продуктом» такой работы стал его искренний интерес к чтению. Он сам сейчас выбирает книги из домашней библиотеки и читает взахлёб. Он задает интересные вопросы во время экскурсий. Он может определить, уловил ли его одноклассник основной смысл урока или обозначил только какой-то частный смысл беседы. Он научился кратко и емко передавать основной смысл. На мой взгляд, это очень важные результаты.
И здорово, что есть «Страна Читалия», которую проводит команда Ольги Мачехиной, и «Вопросно-ответная дешифровка» как возможности иного образования.
Пример вдумчивого чтения Андрея (видео).
Как родилась и реализовывалась идея? Андрей заметил, что без работы над содержанием книги он быстро его забывает, поэтому он изучил разные методы работы, применил их на практике и дважды поучаствовал в конкурсе «Страна Читалия». Как выглядит «Вопросно-ответная дешифровка»:
- чтение главы;
- формулирование вопроса, на который отвечает прочитанная глава;
- краткое описание ответа на этот вопрос;
- генерация не менее трех собственных вопросов по теме главы.
Например:
- На какой вопрос отвечала глава? Ответ: «Что такое время?»
- Как глава отвечает на этот вопрос? Ответ: «Точного определения времени до сих пор нет. Разные ученые считают по-разному. Автору нравится определение: это то, что заставляет все события происходить не одновременно».
- Собственные вопросы Андрея: «Почему во Вселенной всё стремится к беспорядку?»; «Как можно ускорить время?»; «Есть ли способ остановить время?»
Эти истории показывают, что нет ничего сверхсложного в поддержании любознательности с помощью вопрошания для родителей, а также дедушек, бабушек и других взрослых, которые окружают детей.
Хотите больше узнать про техники вопрошания? Рекомендую нашу новую книгу «Практикум интерактивного вопрошания». Или подписывайтесь на канал: к теме использования различных практик вопрошания мы ещё будем возвращаться.