Как думаете, слово – не воробей? Словом можно повлиять на действия, убеждения и даже на судьбу ученика?
***
В последнее время в школе преобладает формализм. Оценки и отчётные показатели скоро окончательно выдавят из стен учебных заведений человеческий фактор.
Может быть, это и хорошо. Вероятнее всего, в недалёком будущем эти стены вообще могут опустеть, ведь дистанционное обучение мы уже видели. Пусть кривоватое и сырое, но оно было. Первый пробный шар состоялся.
Однако пока школьное образование имеет традиционный вид. И как бы нам, педагогам, ни было иногда трудно, мы должны сохранять человеческое лицо.
Хотя всё чаще приходится сталкиваться с дежурным оскалом вышеупомянутого формализма.
Девочка. Она прекрасная и добрая. Когда семиклассница смеётся, мир становится ощутимо лучше. Открытая, нежная и... беззащитная, как любой ребёнок.
Идеальных людей не существует, ученица не идеальна. Слишком высокий градус артистизма.
Вот она в образе Марии Кюри, о которой слыхом не слыхивала, но в силу творческих способностей скопировала женщину-гения безупречно. И мы целый час рвём математику по всем плоскостям: и формулы сокращённого умножения, и преобразование выражений, и линейные уравнения...
А на следующем уроке она уже Барби. Пустые глаза, дурацкие вопросы и тотальная невозможность провести сложение двух однозначных натуральных чисел с переходом через десяток.
Как такое уживается в одном человеке?!
Врождённый талант перевоплощения. Дар природы.
***
Мы начали заниматься прошлым летом. Пошло не сразу. На выявление ключа к ученику порой уходит много времени. Через несколько месяцев, где-то к октябрю, мы уже уверенно шли к четвёрке, потому что почти всё лето повторяли, погружались, понимали и учили.
По оценкам мы подтянулись.
Затем случилось погружение в алгебру. Оно многим даётся со скрипом.
Стали вникать.
С числами ученица работает хорошо, а вот с буквами не задалось. Опять пошли тройки, даже двойки.
Опять погружались, грызли гранит и тучи разводили чем могли. Выбрались на плато стабильной тройки, ещё капельку – и четвёрка наша!
Но тут что-то случилось.
Девочка перестала реагировать на обучение в математическом смысле.
Проанализировала все свои действия – не во мне проблема. Стала допытываться.
Докопалась.
Учительница математики сказала то, что нельзя говорить никому и никогда. Ни взрослому, ни близкому. Никому вообще:
"Между тобой и математикой стена, и я не хочу её разрушать..."
Установка была произнесена в момент выставления двойки за самостоятельную.
(Для сомневающихся: уточнила информацию у мамы ученицы. Так и было. Есть свидетели.)
Сильно сказано. Отсутствие сказуемого в первой части предложения придаёт смыслу оттенок приговора, а модальность во второй части отражает личное пренебрежительное отношение учителя к ученику.
Это никакой не воробей. Это коршун.
Сейчас мы пытаемся выбраться из трясины. Моя подопечная ранена мнением авторитетного взрослого. Будучи талантливым и творческим человеком, она впала в образ жертвы и отыгрывает его со всей ответственностью.
Будь она постарше и поопытнее, смогла бы выбраться быстрее, хотя выйти из образа – задача не из лёгких. Профессиональные артисты меня бы поняли.
А девчуля пока маленькая. И впечатлительная. Грустит. Самооценка, которую нам удалось соскрести с асфальта, рухнула, пробив допустимую нижнюю границу. Вообще ничего не получается. Плохо всё. И по всем предметам.
И я тоже грущу.
В комментариях мы с вами, дорогие читатели, много говорим о важности авторитета учителя. И в такие моменты мне приходится признавать, что не все мои коллеги заслуживают носить гордое звание "Учитель".
***
Я понимаю, что индивидуальные уроки и школьные – большая разница. Методики разные, подходы разные. Понимаю.
Но я не понимаю, зачем говорить то, что можно было бы не говорить! Думать нам, педагогам, никто не запретит, но есть же какие-то этические соображения! Эта фраза, даже при учёте того, что она сильная, не несёт никакой смысловой нагрузки, кроме глубокого эмоционального потрясения.
Зачем её было говорить?!
Плохое настроение и проблемы дома?
Наверное, именно умение не переносить матрицу внутреннего состояния на внешний круг и отличает настоящего учителя от случайного в нашей профессии человека.
***
Исходя из описанного случая, я бы посоветовала провести осторожную беседу с детьми, у которых есть проблемы с учёбой. Может, им тоже что-то сгоряча сказали, а они, бедолаги, и поверили.
Попробуйте.
***
По поводу
"Репетитор в белом пальто, а учителя, значит, плохие?"
Работала в школе. Знаю механизм изнутри. Уважаю коллег, которые продолжают там работать. Профессионализм ценю. Сама стремлюсь к совершенству. Бывают сложности, как в любой профессии.
Но твёрдо следую принципу "Не навреди!".
Мы, учителя, не имеем права на такие высказывания.
Учителя частично можно понять: от него нынче требуется формальный подход и нужные показатели. Когда нужные показатели создать не удаётся, настроение портится. Может, поэтому учительница сорвалась.
Но срываться на детях не надо!
Вот как надо. Если есть хоть минимальный шанс похвалить, обязательно хвалим. А если есть недоработки, пробелы и провалы, сухо указываем на их наличие и ищем пути решения проблем.
"Ты очень сильная! У тебя здорово получилось с уравнениями! Сразу видно, что старалась. Умничка! Я всегда верила, что ты справишься. Сейчас маме позвоню и расскажу, как у тебя здорово сегодня уравнения пошли!"
***
Приглашаю вас присоединиться к моему телеграм-каналу. У нас там интересно и полезно:
Также напоминаю, что здесь вы можете поддержать мой труд.
Благодарна тем, кто уже поддержал. Спасибо, друзья🙏💖