Традиционно успех обучения измерялся количеством усвоенного учеником учебного материала. Однако, современная жизнь требует высокого уровня мышления, умения адаптироваться в общественных и интеллектуальных ситуаций.
Р. Пол в своих трудах определяет критическое мышление следующим образом:
«Критическое мышление – это размышление о мышлении, когда вы размышляете с целью улучшить свое мышление… При этом два момента имеют определяющее значение: критическое мышление – это влекущее за собой самоусовершенствование; это усовершенствование приходит с навыками использования стандартов коррективной оценки мыслительного процесса».
Известно, что технология развития критического мышления (далее ТРКМ) в процессе обучения – это совокупность разнообразных методических приёмов,
которые побуждают учащихся к исследовательской творческой активности,
создают условия для усвоения ими материала, обобщения полученных
знаний.
Работая с критическим мышлением ученики приобретают широкий ряд способностей и умений, среди которых:
- способность высказывать личное мнение на различные темы, ясно, уверенно и корректно выражать свои мысли в устной, а затем и в письменной форме;
- способность аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
- способность брать на себя ответственность за те или иные поступки;
- способность участвовать в совместном принятии решения;
- умение выстраивать эффективное общение с другими людьми;
- умение сотрудничать и работать в группе.
Как же развить у детей критическое мышление?
Дэвид Клустер определил суть критического мышления, которая состоит из пяти пунктов, что может являться прямым руководством к действию:
1. Каждый субъект формулирует свои идеи, оценки и суждения независимо от остальных.
«Никто не может думать критически за нас, мы делаем это исключительно для самих себя».
2. Информация является начальным пунктом для развития критического мышления, без неё человек не может мыслить критически.
3. Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить. Необходимо помочь ребятам разглядеть бесконечное многообразие окружающих нас проблем и осмыслить их критически.
4. Критическое мышление должно быть аргументировано. Аргументация содержит в себе три основных элемента. Основной элемент – это утверждение, главная идея или предположение. Утверждение поддерживается рядом доводов. Каждый из доводов подкрепляется доказательствами. Над всеми этими элементами лежит четвертый элемент – это основание. Основание – это общая посылка или точка отсчета, которая дает обоснование всей аргументации.
5. Критическое мышление есть мышление социальное. Всякая теория проверяется и расширяется, когда ею делятся с другими.
Урок по ТРКМ состоит из трех фаз: «вызов», «осмысление», «рефлексия», каждая
из них имеет свои цели и задачи, набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, потом – на осмысление и обобщение приобретенных знаний.
Как "рыбная косточка" поможет развить мышление? Приём "Fish bown"
Одним из методических приемов ТРКМ является прием «Fish bone». Преимущество его в том, что он направлен на развитие критического мышления учащихся в наглядно-содержательной форме.
На стадии «вызова» у учеников активизируются уже полученные знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала. Сейчас нужно "вызвать" информацию, которая пригодится на данном уроке. После актуализации знаний в «голову скелета» вписывают проблемный вопрос, а на верхних косточках записывают факты, тезисы, аргументы, которые приобретаются в ходе урока на этапе «осмысления».
Эта стадия самая объемная и наполненная информацией, во время которой ученики осмысляют полученные новые знания.
При этом нужно постоянно возвращаться к проблемному вопросу в «голове
рыбы». Постепенно скелет рыбы обрастает вопросами и ответами по данной
теме. В хвосте формулируется ответ на проблемный вопрос урока.
Третья стадия – «рефлексия» – размышления. На этом этапе ученики формируют личностное отношение к теме урока.
Работа с использованием ТРКМ направлена на помощь ученикам самостоятельно добывать знания на основе уже имеющегося опыта, получению удовлетворения от своей работы.