Как вы знаете, один из критериев по которым диагностируется аутизм - это нарушение социализации. Многие родители обращаются к поведенческим аналитикам с запросом социализировать их ребенка.
Представьте себе, ребенку поставили диагноз. У него отсутствует туалетный навык, минимальное учебное поведение, навыки слушателя. То есть ребенок не понимает обращенную речь, не выполняет инструкции и просьбы взрослого. При таком раскладе, даже самые талантливые специалисты не смогут начать работать над интеграцией ребенка в общество, пока не сформируют его базовые навыки. Невозможно возводить здание без фундамента.
Как бы это банально не звучало, социализация начинается в семье!
Первым и важнейшим шагом к социализированию ребенка является признание его статуса родными, как полноправного члена семьи у которого есть права и обязанности, а не расценивание его как инвалида, которого кормят с ложки, одевают, отвозят на занятия и решают за ребенка все и вся, не принимая его мнение в расчет.
Именно в семье ребенок черпает представления об обществе, установленных в нем правилах и нормах. Семья является признанным социальным институтом и, по сути, центром мироздания ребенка.
Ребенок полностью зависим от родителей и получает от них базовую информацию, о том что можно и нельзя, как нужно себя вести, как себя обслуживать, как принято разговаривать со взрослыми и так далее.
Даже если с ребенком интенсивно работает над социальными навыками целый штат специалистов, первичная социализация все равно закладывается родителями и базируется на ценностях семьи.
Поэтому родителям стоит обратить внимание на этот аспект и проанализировать то качество социализации, которое они предоставляют ребенку дома.
Почему это важно?
Дело в том, что интеграция ребенка с РАС в общество есть ни что иное, как генерализация - обобщение наработанных им (индивидуально) функциональных навыков и перенос их в другую среду.
То есть, если мы хотим, чтобы наш ребенок играл с другими детьми, первоначально, мы должны научить его самостоятельной игре дома.
Если мы хотим, чтобы ребенок обращался с просьбами к сверстникам, мы должны сформировать устойчивый репертуар просьб. Если хотим, чтобы выполнял просьбы детей, значит необходимо наработать навыки слушателя (понимания обращенной речи).
Если хотим, чтобы поведение приема пищи ребенком не шокировало окружающих в кафе, значит мы обучаем его дома есть аккуратно, при помощи столовых приборов, с использованием салфеток.
В случае формирования социализации, процесс протекает изнутри вовне. На протяжении всей жизни, человека окружают различные среды, и в каждой из них необходимо проявлять социальную компетентность.
Первая окружающая среда - это дом и семья, далее идет детский сад, развивающий или реабилитационный центр, школа, гимнастический зал, клуб по интересам, работа и так далее. У каждого индивида свой уникальный набор окружающих сред.
Поэтому, когда родители обсуждают с поведенческим аналитиком цели индивидуальной обучающей программы, а это всегда работа над функциональными навыками (теми, которые ребенок сможет использовать на практике), АВА специалист должен предусмотреть и подобрать, на будущее, стратегию генерализации каждого навыка.
Допустим, с ребенком ведется туалетный тренинг, через определенное время, ребенок научается самостоятельно пользоваться унитазом дома. Далее, сформированный навык необходимо обобщать, чтобы ребенок умел пользоваться любым туалетом, а не только домашним. И при помощи стратегии генерализации"метод достаточности примеров стимула" ребенок научается пользоваться туалетов в детском саду, в торговых центрах, в парках и везде, где ему необходимо.
Социализирование ребенка должно происходит на постоянной основе, поскольку это залог его успешной и полноценной жизни. Чем больше умений будет в арсенале ребенка, тем больше возможностей для реализации предоставит ему общество.
Еще больше статей в нашем блоге https://aba-kurs.com/blog/