Хорошо сформированные социальные навыки делают человека социально компетентным. Это означает, что он полностью интегрирован в общество, реализует там свои права и исполняет обязанности, при этом чувствуя себя уверенно и комфортно.
Человек - существо биосоциальное, нуждающееся во взаимодействии с другими людьми и общественными институтами, чтобы выжить.
У ребенка с РАС социализация нарушена. И если не заниматься формированием у него социальных навыков, он никогда не станет самостоятельным членом общества, и всегда будет зависеть от родственников или государства. Более того, его жизнь будет удручающе однообразна, и, скорее всего ограничена четырьмя стенами.
Поскольку ни один родитель не хочет такой перспективы для своего ребенка, нужно работать над социализацией также усердно, как и над туалетным тренингом, пищевым поведением и академическими навыками.
Каждый ребенок с РАС - уникальная личность со своим собственным набором навыков и дефицитов в них. Трудности в социализации у всех разные. Один ребенок может даже не реагировать на голоса окружающих его людей, в то время как второго нужно научить расплачиваться за покупки на кассе. В АВА прежде чем начинается интенсивная работа с ребенком, проводится тестирование его текущих навыков и компетенций. И только после выявления имеющихся трудностей, обучение ведется над каждой из них.
Однако надо понимать, что невозможно начинать обучение сложным социальным навыкам, когда не сформированы базовые. Допустим, родители хотят, чтобы их ребенок посещал школу вместе с другими детьми , но при этом он отказывается от взаимодействия со сверстниками. В такой ситуации учебный процесс для ребенка будет весьма затруднен, поскольку он требует функционального общения с одноклассниками на уроках и переменах.
Поэтому, прежде чем реализовывать инклюзию, необходимо удостоверится, что ребенок готов к ней, и у него сформированы основные социальные навыки. Какие они? Давайте разбираться!
1. Зрительный контакт. Наличие зрительного контакта у ребенка говорит о том, что взаимодействие с окружающими является для него значимым. Ребенок смотрит на родителей, улыбается им, просит желаемое, используя взгляд в глаза. Это основа социального поведения, на котором зиждется общение между людьми и фундамент для формирования социальных навыков более сложного порядка.
2. Потребность ребенка в социальном и физическом взаимодействии со взрослыми. Это желание тактильного контакта и совместного времяпровождения. Ребенок инициирует общение со взрослыми, показывая, что он хочет "на ручки", хочет объятий, щекотки, игр.
3. Спокойная реакция на сверстников. Способность находится с ними в одном физическом пространстве (на детской площадке, на групповых занятиях в центрах) не испытывая дискомфорта. Ребенок устанавливает зрительный контакт с другими детьми, замечает их, не убегает, а параллельно занимается своей собственной деятельностью или игрой. Например, одни дети играют в песочнице, другие - качаются на качелях, а наш ребенок катается с горки, чувствуя себя непринужденно в обществе сверстников.
4. Спонтанная имитация действий сверстников. Ребенок, находясь рядом с другими детьми спонтанно повторяет их вокальное поведение: звуки, выкрики, слова, а также подвижную деятельность. Например, дети начинают прыгать или бегать "самолетиком" разведя руки в стороны, и наш ребенок начинает повторять за ними. Спонтанная имитация может также происходить в более сложной моторной деятельности при наличии у ребенка соответствующих навыков: например дети строят замок из песка и ребенок пытается сделать такой же.
5. Проявление инициативы и взаимодействие со сверстниками. Ребенок обращается с различными просьбами к сверстникам, в свою очередь, замечает их просьбы, откликается и выполняет их. На начальном этапе взаимного общения, это будут, как правило, просьбы о получении желаемого: попросить игрушку, мяч, уступить качели, батут и так далее. Это важнейший навык социализации, формирование которого станет основой успешного функционирования ребенка в социуме на всех этапах взросления.
6. Совместные игры со сверстниками. Вначале, это предметные и подвижные игры. На последующих этапах, по мере развития навыков ребенка, добавляются социальные и сюжетно-ролевые игры, включающие воображение. Совместные игры подразумевают следование правилам, соблюдение очередности и умение ждать. Когда ребенок осваивает навык совместной игры и применяет его без помощи и подсказок взрослого, это свидетельствует о способности вливаться в коллектив и возможности обучаться со сверстниками, проводя полный день в детском саду или в школе.
Родители не должны расстраиваться если какие-то из вышеперечисленных навыков отсутствуют у их ребенка. Социальные навыки - это приобретенные навыки, которым можно научиться. Однако, после того, как поведенческий специалист их сформирует, социальные навыки необходимо поддерживать и развивать по мере взросления ребенка, усложнения социальных связей вокруг него и разрастания его интересов.
Еще больше статей в нашем блоге https://aba-kurs.com/blog/