Должен ли ребёнок к школе уметь читать и писать? Педагоги однозначно говорят: нет, не должен. Но есть навыки, без которых будущему первокласснику не обойтись. Во всяком случае, без них гораздо сложнее будет научиться грамоте. Что это за навыки, как родителям понять, сформированы они или нет, и как помочь ребёнку их освоить? Рассказывает Елена Васильевна Белобородова, кандидат педагогических наук, Заслуженный учитель РФ методист центра диагностики и консультации «Благо» ИНО МГПУ.
Говорим правильно
Предпосылки для успешного обучения письму и чтению формируются в дошкольном возрасте. Одно из необходимых условий успешного обучения в школе — состояние устной речи. Даже незначительные отклонения (неправильное произнесение звуков, ошибки в употреблении грамматических категорий, бедный словарный запас, неумение составить рассказ или ответить на вопросы по прочитанному) могут вызвать заметные трудности усвоения школьной программы.
Дети с нарушенной речевой деятельностью составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости. Поэтому родители дошкольников должны обращать особое внимание на речь ребёнка и стремиться решить проблему до его поступления в первый класс. Для родителей выделяют приблизительные ориентиры нормативного развития ребёнка преддошкольного возраста. К семилетнему возрасту дошкольник:
- имеет в словарном запасе около 4000 слов;
- все звуки родного языка произносит правильно;
- умеет рассказывать и пересказывать, при этом старается выразить своё отношение к героям;
- помнит и может описать прошедшие события;
- употребляет все части речи;
- рисует, штрихует, обводит;
- хорошо ориентируется на листе бумаги и в пространстве;
- различает и дифференцирует звуки речи;
- использует абстрактные и отвлечённые понятия
Но даже идеальная устная речь — далеко не всё, что пригодится ребёнку. У него должны быть сформированы базовые навыки фонематического восприятия, фонемного анализа и синтеза, графо-моторные навыки и оптико-пространственная ориентация. Рассмотрим подробнее каждое направление.
Внимание — к слову!
Фонематическое восприятие — это специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова. Приведем примеры речевых ошибок ребёнка (а проявляться они могут как в устной речи, так и на письме), причина которых — несформированность фонематичеких процессов:
- «туточка» вместо «дудочка»,
- «пыт» вместо «пить»,
- «шолныско» вместо «солнышко»,
- «зелезо» вместо «железо»,
- «чечет» вместо «течет»,
- «лыболов» вместо «рыболов»,
- «сонсе» вместо «солнце»,
- «усиси» вместо «усищи».
Слоги и звуки
Принципиально важное значение для становления грамоты имеет сознательный языковой анализ и синтез. Это залог грамотного письма школьника.
Звучит сложно, но это знакомые всем взрослым навыки.
Слоговой анализ — выделение в слове количества слогов, умение делить слова на слоги.
Фонемный анализ — установление последовательности фонем (звуков) в полном слове: ребенок произносит слово ШКОЛА и называет каждый звук по порядку.
Анализ предложения для дошкольника — умение выделять каждое слово в предложении.
Послушные пальцы
Графомоторный навык — это определенное положение и движения пишущей руки, которые позволяют рисовать, раскрашивать, копировать простейшие узоры, соединять точки, правильно удерживать пишущий предмет. Отсутствие такого навыка — причина:
- неразборчивого почерка;
- медленного темпа письма;
- написания слов и предложений вне строки;
- частого отрыва руки во время письма;
- остановок и ошибок при письме;
- писчего спазма (расстройства функции письма при сохранении всех остальных движений, выполняемых теми же мышцами руки).
Вот несколько приёмов работы по подготовке руки к письму, которые родители могут использовать в домашних условиях.
- Штриховка в разных направлениях с различной силой нажима и амплитудой движения руки.
- Раскрашивание листа в разных направлениях с ограничением и без ограничения закрашиваемой поверхности.
- Обведение рисунка по контуру, копирование, трафареты, шаблоны.
- Рисование по опорным точкам.
- Дорисовывание изображений.
- Рисование по клеточкам и на другой ограниченной поверхности.
- Разлиновка.
- Графический диктант: взрослый диктует ребёнку направление («влево», «вверх», «вправо», «вниз»), ребёнок проводит ломаную линию, при этом не имея примера перед глазами.
Как распознать неправильный навык письма
Обратите внимание на то, как ребёнок держит карандаш или ручку. Часто встречающиеся неправильные варианты:
- «щепотью», «горсточкой», в кулаке;
- большой палец ниже указательного или расположен перпендикулярно к нему;
- ручка лежит не на среднем, а на указательном пальце;
- ребёнок держит ручку слишком близко к ее нижнему кончику или слишком далеко от него;
- верхний кончик ручки направлен в сторону или от себя;
- кисть жестко фиксирована;
- слишком сильный или слабый нажим при письме и рисовании.
Как помочь?
- На стыке верхней и средней фаланг указательного пальца поставьте точку. Ребёнку объясните, что ручка должна лежать на этой точке.
- Нарисуйте на ручке черту, ниже которой не должен опускаться указательный палец.
- Если жёстко фиксирована рука, может помочь обведение или рисование крупных фигур размером в треть альбомного листа без отрыва руки.
Буква в пространстве
Оптико-пространственные представления отражают пространственные отношения предметов. Несформированность пространственной ориентации приводит к ошибкам. Это:
- трудности различения зрительных образов букв;
- неусвоение образов оптически сходных букв (С-Е, С-О, Б-Д, Л-М);
- зеркальные ошибки письма;
- неусвоение пространственного расположения отдельных элемента буквы («В какую сторону писать крючок у «Р»?);
- неправильное расположение буквы на строке;
- замены букв (щелые (целые), истугался (испугался), пишу (пищу), вдриг (вдруг)).
В преддошкольном возрасте важно не механически научить ребенка читать и писать. Оставьте это учителю в школе, он владеет необходимыми методиками. Задача дошкольного периода — подготовить ребёнка к усвоению грамоты, сформировать для этого базу, развить те навыки, которые доступны для малыша и которые лягут в основу школьного обучения.