"Иногда надо признавать очевидное, чтобы не было потом мучительно больно не только тебе, но и окружающим". Репетиторская мудрость.
Сегодня история второклассника Артёма. Пришёл ко мне на подготовку к школе, почти 3 года назад получается.
Начинали мы тяжело, не хотел заниматься, приходилось играть с ним и во время игры обучать. Так и ползали с пола за стол, со стола на пол. Строили зоопарки, фермы, лес и джунгли. Очень животных любит.
Левша + ЗПР. Но дело шло, и к первому классу я его худо-бедно подготовила. Читал. Немного путал буквы, но даже сказки простые мы с ним читали, где полностью, где по частям. Считал на пальцах и палочках в пределах 10-ти. Писал цифры, элементы письменных букв. Тяжело, переворачивая слева-направо и сверху-вниз, но писал. Исправляла ошибки, повторял. Понимала, что отличником точно не будет, чистый троечник, изредка с четвёрками.
Пошёл в 1-ый класс. И отдали его мне родители на услугу "Выполнение домашних заданий". Есть такая у меня. И примерно через полгода пошли проблемы. При увеличении нагрузки расцвели пышным цветом дислексия и дисграфия.
И если в дошкольном детстве это были только зачатки, которые ещё и на леворукость можно было списать, то здесь прямо покатилось, как снежный ком. Чем больше становились тексты, тем больше путались буквы, на письмо без слёз невозможно было смотреть. Только мои занятия вытаскивали его на более-менее достойный уровень.
Я пыталась донести до родителей, что нужно подключать специалистов, что 4 и 5 за домашку, выполненную со мной, ни о чём не говорят. Контрольные он не вытянет. Мама кивала, соглашалась со мной, и на этом всё. Я кидала ей статьи про детей с ЗПР, где чёрным по белому было написано, что если не исправить ситуацию в начальной школе, то потом её совсем не исправить.
- Надо сходить к неврологу, - говорила она. - Вот пойду в отпуск....
И, конечно же, никуда не ходила. К концу первого класса я еле-еле уговорила отдать его логопеду для исправления дислексии и дисграфии. Логопед была крутая, сильная, сначала схватилась за голову, потом сказала, что будет исправлять. Лето они к ней отходили. Потом она либо уехала, либо сами перестали ходить, но где-то в октябре они закончили поездки к ней.
Немного она его выправила, но основные проблемы остались.
Мама Артёма уговорила меня взять его во втором классе. Я понимала, что будет очень тяжело, понимала, что тянуть мне его придётся, как говориться, "не по шее лямка". Но и отказать не могла, как родной мне стал, хотя нервы мне мотает знатно.
Что мы делаем с ним сейчас? Занимаемся чтением и математикой. До русского языка дело практически не доходит, не хватает времени.
Чтение идём стабильно за 2-ой класс. Работаем по тренажёрам. И если читает, путая всё, что можно, то прочитанное понимает, может спокойно рассказать, о чём прочитал. Интонацию может неплохо применить, если требуют. Но задания в тренажёрах - это практически неподъёмная ноша: найти в тексте глаголы, прилагательные, однокоренные слова. Мои объяснения уходят в пустоту, ничего не воспринимает.
Математика - смесь первого и второго классов. Еле-еле состав числа в пределах 10-ти улёгся в голову с помощью числового ряда. Может решать в пределах 100, если числа оканчиваются нулями или пятёрками. Более-менее решает задачи. Может решать столбиком, но постоянно путает числа, знаки. То есть простейший материал берёт, и на этом всё.
Математические формулы не принимает ни в каком виде. А уже пошла таблица умножения. Часто бывают откаты. Вроде понял материал, начал работать, хвалю его, а потом - раз! И как с чистого листа.
Когда я занимаюсь с Артёмом, муж мой уходит во двор. А мне потом говорит:
- Я не могу слушать, как он тебе отвечает, как ты это всё выдерживаешь? Какие нервы надо иметь? Ведь это элементарно всё!
А я жую и жую ему одно по одному, понимая, что материал второго класса не воспринимается совсем. Я должна как-то его вкладывать в голову, потому что ребёнок ходит во второй класс, и учитель требует выполнения заданий. Мама пустила всё на самотёк - что будет, то будет. Ребёнок страдает и выстраивает защиту в виде ухмылок, каких-то простейших, извините за выражение, глупых шуток и вопросов, может довести меня ими чуть ли не до белого каления.
Одна бабушка прекрасно видит картину и понимает, что так нельзя, надо что-то делать.
- А.В., он ведь и дома такой же! Обувь всё время перепутана, свет не выключает, выходя из комнаты, одеться нормально не может.
Да, это так. Сколько я ему объясняла, как надо обуваться на выходе, бесполезно. Как малышу объясняла, что ботинки поссорились у тебя, смотрят в разные стороны, давай, помирим их. По моему настоянию переобуется, сам не будет. Буквально сегодня надел новенькие кроссовки в разные стороны и за порог прыгнул. Я кричу ему:
- Артём, тебе так неудобно же идти будет!
- Удобно! - Прилетело мне в ответ.
Может натянуть на голову 2 шапки, в мороз прийти босиком - ботинки на голую ногу. В этом возрасте дети уже стараются следить за собой, старательно заправляются, обуваются, проверяют всё. В бытовом уровне дошёл до предела 4-5 лет и дальше не движется.
В учебном плане уровень конца первого класса, дальше не берёт. Не знаю, на сколько хватит терпения у учителя, ведь прогресса нет практически ни в чём. Хотя оценки в дневнике неплохие: много троек, но есть четвёрки и даже пара пятёрок - по музыке и технологии. Пока тянут его.
Бабушка пытается уговорить маму, оставить его на второй год. Мама не хочет, надеется, что так - самотёком и дальше поплывёт. Получается, что требования к ребёнку непомерно высоки, не может он их тянуть в силу физиологии своей. Мальчишка-то неплохой, но уже поведенческие реакции начинают меняться не в лучшую сторону, он пытается выживать в сложных условиях.
Да, и про папу... Папа работает на вахте. Дома бывает месяц через двое. Вроде пытается что-то, но не очень получается. А мама работает в городе. Уезжает в 7 утра и возвращается в 8 вечера. Ребёнок предоставлен сам себе. Бабушка отвозит и привозит его, следит, чтобы в школу не опоздал, поел, оделся нормально. У неё ещё один внук маленький на руках от другой дочки и хозяйство большое.
Вот такой ученик у меня есть. У меня ещё ходят второклашки, как пришли после первого класса на подтяжку, так и остались. Одну я в отличницы вывела, у второй 2 четвёрки, остальные пятёрки, хотя пришла очень тяжёлой и сложной ко мне. Прогресс прямо на лицо! Тоже потом про неё расскажу. Да и Тёмка, благодаря мне, что-то пытается изображать, но не тянет его головушка всего этого, страшно, что дальше с ним будет.
Как вам такие истории? Надо про это писать? У меня каждый ученик - это отдельная история, много могу рассказать. Может пригодится кому.