Проектное исследование представляет собой комплексную работу, требующую четкой методологической базы и организации. Ключевыми элементами любого исследования являются правильная постановка цели и формулировка задач, а также выбор актуальной и значимой темы. Эти компоненты определяют направление всей последующей работы, ее структуру, методологический аппарат и ожидаемые результаты. В данной статье мы рассмотрим принципы постановки цели и задач в проектном исследовании, критерии выбора темы, а также применим эти теоретические положения к конкретным историческим проблемам, связанным с Первой мировой войной.
Постановка цели в проектном исследовании:
Цель исследования — это конечный результат, который исследователь намерен получить после завершения работы. Цель должна отвечать на вопрос «Что должно быть достигнуто в результате исследования?» и отражать стратегическое направление всей работы.
Требования к формулировке цели:
1. Конкретность — цель должна быть сформулирована четко, без использования размытых формулировок.
2. Достижимость — необходимо реалистично оценивать возможность достижения цели в рамках имеющихся ресурсов (временных, материальных, информационных).
3. Измеримость — возможность определить, достигнута ли цель по завершении исследования.
4. Релевантность — соответствие цели актуальным проблемам и запросам в исследуемой области.
5. Определенность во времени — установление временных рамок достижения цели.
Формулировка цели обычно начинается со слов: «выявить», «установить», «обосновать», «разработать», «определить», «создать модель» и т.д.
Формулировка задач исследования:
Задачи исследования — это конкретные шаги, которые необходимо предпринять для достижения поставленной цели. Они отражают тактический план исследования и представляют собой декомпозицию цели.
Требования к формулировке задач:
1. Последовательность — задачи должны выстраиваться в логической последовательности, отражающей этапы исследования.
2. Конкретность — каждая задача должна быть направлена на решение определенного аспекта исследуемой проблемы.
3. Измеримость — возможность определить, решена ли конкретная задача.
4. Соответствие цели — все задачи должны работать на достижение общей цели исследования.
Обычно формулировка задач начинается со слов: «изучить», «проанализировать», «исследовать», «рассмотреть», «сравнить», «обобщить», «систематизировать» и т.д.
Критерии выбора темы исследования:
Выбор темы — это первый и один из наиболее важных этапов исследования. От правильности выбора темы во многом зависит успех всей работы.
Основные критерии выбора темы:
1. Актуальность — тема должна соответствовать современным запросам науки и общества, затрагивать проблемы, имеющие теоретическую или практическую значимость.
2. Новизна — исследование должно вносить новый вклад в изучение проблемы, а не дублировать уже имеющиеся работы.
3. Проблемность — наличие в теме противоречия, требующего разрешения.
4. Доступность источников информации — возможность найти достаточное количество материалов для полноценного исследования.
5. Соответствие интересам и возможностям исследователя — наличие необходимых знаний, навыков и мотивации для изучения выбранной темы.
6. Практическая значимость — возможность применения результатов исследования для решения практических задач.
7. Междисциплинарность — связь темы с различными областями знания, что обогащает исследование и повышает его ценность.
Применение теоретических положений к конкретным историческим проблемам.
1. Проблема «Дискуссии о виновности в развязывании Первой мировой войны»
Тема: «Эволюция историографических концепций виновности в развязывании Первой мировой войны: от Версальского договора до современных интерпретаций»
Цель: Выявить и систематизировать основные историографические подходы к проблеме определения виновников Первой мировой войны в различные исторические периоды и определить факторы, влияющие на трансформацию этих концепций.
Задачи:
1. Проанализировать официальные документы Версальского мирного договора и других послевоенных соглашений, определяющих виновность Германии и ее союзников в развязывании конфликта.
2. Исследовать развитие ревизионистских концепций 1920-1930-х годов, оспаривающих «тезис о единоличной виновности» Германии.
3. Изучить влияние Второй мировой войны на интерпретацию причин и виновников Первой мировой войны.
4. Проанализировать концепцию «коллективной ответственности» великих держав, сформировавшуюся в историографии второй половины XX века.
5. Рассмотреть современные исследования, основанные на ранее недоступных архивных материалах, и их влияние на пересмотр устоявшихся концепций.
6. Выявить национальные особенности в трактовке вопроса о виновности в историографии различных стран-участниц конфликта.
7. Определить влияние политической конъюнктуры на интерпретацию вопроса о виновности в развязывании войны.
8. Систематизировать и классифицировать существующие подходы к проблеме определения виновников Первой мировой войны.
2. Проблема «Противоречия в школьных учебниках истории Первой мировой войны в разных странах»
Тема: «Сравнительный анализ интерпретаций Первой мировой войны в школьных учебниках истории стран-участниц конфликта: национальные нарративы, противоречия и попытки гармонизации»
Цель: Выявить и сопоставить ключевые противоречия в освещении Первой мировой войны в школьных учебниках различных стран, определить факторы, влияющие на формирование национальных исторических нарративов, и оценить современные тенденции к созданию более объективной и согласованной картины конфликта.
Задачи:
1. Проанализировать структуру и содержание разделов о Первой мировой войне в школьных учебниках истории стран Антанты (Великобритания, Франция, Россия), Центральных держав (Германия, Австрия) и нейтральных государств.
2. Выявить ключевые различия в интерпретации причин войны, хода военных действий и итогов конфликта в учебниках разных стран.
3. Исследовать освещение роли национальных героев и противников в учебниках различных стран, выявить особенности формирования «образа врага».
4. Проанализировать изменения в содержании учебников истории, посвященных Первой мировой войне, в различные исторические периоды (межвоенный период, холодная война, постсоветский период).
5. Изучить влияние государственной политики памяти и образовательных стандартов на содержание учебных материалов о Первой мировой войне.
6. Рассмотреть международные проекты по гармонизации учебников истории (франко-германские, польско-немецкие и др.) и оценить их эффективность.
7. Определить степень объективности представленной в учебниках информации путем сопоставления с современными научными исследованиями.
8. Разработать рекомендации по совершенствованию освещения Первой мировой войны в школьных учебниках с учетом необходимости баланса между национальным нарративом и объективным историческим знанием.
3. Проблема «Исключение из общей картины, колониальный аспект конфликта. Сражения в Африке и на Ближнем Востоке. Периода Первой мировой войны»
Тема: «Глобальное измерение локального конфликта: колониальные фронты Первой мировой войны в Африке и на Ближнем Востоке и их влияние на послевоенную трансформацию мировой системы»
Цель: Комплексно исследовать и систематизировать военные, политические, экономические и социокультурные аспекты Первой мировой войны на колониальных театрах военных действий в Африке и на Ближнем Востоке, определить их значение в общей картине конфликта и влияние на последующую деколонизацию и формирование современной геополитической ситуации в этих регионах.
Задачи:
1. Проанализировать стратегические цели европейских держав в их колониальных владениях накануне и в ходе Первой мировой войны.
2. Исследовать основные военные кампании на африканском континенте (в Восточной, Западной, Северной и Юго-Западной Африке) с точки зрения их военно-стратегического значения для общего хода войны.
3. Изучить особенности ведения боевых действий на Ближневосточном театре, включая кампании в Месопотамии, Палестине, на Аравийском полуострове и в Персии.
4. Проанализировать роль местного населения в военных действиях, как в качестве комбатантов (колониальные войска), так и гражданского населения, затронутого конфликтом.
5. Исследовать политику мобилизации человеческих и материальных ресурсов колоний для нужд войны и ее социально-экономические последствия.
6. Выявить влияние Первой мировой войны на рост национально-освободительного движения в колониальных и зависимых территориях.
7. Проанализировать последствия войны для колониальной системы, включая мандатную систему Лиги Наций и перераспределение колониальных владений.
8. Рассмотреть причины маргинализации колониального аспекта Первой мировой войны в европоцентричной историографии и образовательных программах.
9. Определить влияние колониального опыта Первой мировой войны на последующие процессы деколонизации и формирование современных государств в Африке и на Ближнем Востоке.
10. Систематизировать и интегрировать колониальный аспект конфликта в общую картину Первой мировой войны как глобального явления.
Методологические рекомендации по работе с указанными темами
При проведении исследования по вышеуказанным темам необходимо учитывать следующие методологические аспекты:
1. Междисциплинарный подход — использование методов не только исторической науки, но и политологии, социологии, культурологии, литературоведения и других дисциплин.
2. Сравнительный анализ — сопоставление различных источников, концепций, подходов для выявления общего и особенного в интерпретациях.
3. Принцип историзма — рассмотрение явлений в их историческом развитии, с учетом конкретно-исторических условий.
4. Критический анализ источников — учет контекста создания документов, учебников, исследовательских работ, их авторства, целевой аудитории и т.д.
5. Методы контент-анализа — для работы с учебниками, мемуарной литературой, официальными документами.
6. Преодоление европоцентризма — привлечение источников и исследований, отражающих точку зрения неевропейских участников конфликта.
7. Объективность — стремление преодолеть национально-ориентированные подходы и идеологические штампы в исследовании.
Правильная постановка цели и задач в проектном исследовании, а также обоснованный выбор темы являются фундаментом успешной научной работы. Они определяют не только направление исследования, но и его методологию, структуру и ожидаемые результаты.
Игра связанная с одной из тем, представленных выше.
Класс делится на 3-4 команды по 5-7 человек.
Ход игры:
- Каждая команда выбирает одну из трех целей на карте.
- Внутри команды распределяются задачи, связанные с выбранной целью.
- На выполнение задач дается 20-25 минут, в течение которых команды работают с учебными материалами, интернет-ресурсами и интерактивной картой.
- По мере выполнения задач команды "открывают" соответствующие области на карте, добавляя к ним информацию.
Представление результатов:
- После выполнения всех задач каждая команда представляет результаты своей работы.
- Спикер команды презентует найденную информацию, картограф демонстрирует внесенные на карту изменения.
- На выступление каждой команды отводится 5-7 минут.
Обсуждение и подведение итогов:
- После всех выступлений проводится общее обсуждение.
- Учитель подводит итоги, дополняет информацию и оценивает работу команд.